阅读方法同伴说 读中感悟巧引导
《称象》一课教学案例
连山区高桥中心小学 王立岩
新课改,真正地改变了我的教学。以前在教学《称象》一课,为了让学生理解曹冲称象的过程,课前我都备好实验器材,然后边做实验边给学生讲解……
这次,我是这样做的
师:读课文,谁能说一说曹冲称象的过程?
生:(几个学生叙述称象过程,但不完整)
师:谁还想说?
(这时,一个叫王洪鑫的同学站起来,非常完整地叙述称象过程,边说边下位作手势,令老师意想不到。)
师:说得这么好哇!老师很想知道你为什么说得这么好。
生:(非常自豪地),刚才我非常认真地读课文,在读时,我又动脑想,就会说了呗!
(一听王洪鑫一说,还没等老师说什么,同学们又埋头于课本,兴致勃勃地读了起来。)
生2:老师,我还想说一说曹冲称象的过程。
生3:老师,再给我一次机会好吗?
生4:(金洋同学)我认为他们连说再比划很麻烦,我今天回家一定要做个实验,明天给大家表演。
师:那么为什么不在今天做?
生4:因为这里没有东西。(指实验器材)
师:他想给大家做个实验,这个想法不错不错,老师也很想现在看一看。但是,他说没有实验器材,我们能帮一帮他吗?他都需要什么呢?
(学生又不由自主地读起书来)
生5:首先需要一艘大船,可用咱班脸盆代替。
生6:还需要一些石子,同学们可以分头去捡。
生7:还需要一支画线的铅笔,这里有……
师:实验器材已准备好了,同学们想知道金洋同学是怎么做的吗?给几分钟时间猜一猜,然后互相说一说。
(同学们又不由自主地读起书来。)
师:你们猜得对吗?下面有请金洋同学上台表演,掌声鼓励……
本节课成功之处,我认为有两点:一是重视了阅读过程和方法的指导。这个指导不是纯技术性的指导。告诉阅读时要一边读一边想,而是通过他们的学习伙伴说出来的。二、重视读中感悟,当同学们不理解曹冲称象的方法时,引导学生读课文有关部分,让学生自己去理解语言文字。
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