“蓝脸的多尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”再次听到这朗朗爽口的《说唱脸谱》，我不由联想到了班主任工作，一个能够艺术化管理班级的班主任，其实也最起码要学会演三个角色、唱三张脸谱，那就是：红脸的关公，黑脸的张飞和白脸的曹操。

一、      红脸——爱和公正

一个人格健全的班主任才能带出一个人格健康的班级。如果班主任心中连一点爱都不复存在，那么这样的班主任就该安静的走开。拥有爱，不仅仅体现在对学生学习的关注上，应涉及学生的方方面面,拥有爱，关键还在于把爱体现在细节上。

    刚开学不久，我看到了这样一篇日记：

今天，我脑子里一片空白，什么都不想，只是我把我该做的事完成了，那样我就没有了负担。

那一天的事，在我心上绞了一刀，我揪心地疼。爸爸，舅舅，你们何必为了一件小事而见刀见血？妈妈拼命地拖着你们，求你们，而你们那满腔的怒火，怎么也控制不住，一阵阵可怕的响声，让我的泪一次次地流下，爸爸，你的血滴到我身上，也滴到了我的心上。我害怕地抖个不停，躲到楼上偷偷哭泣，一直到深夜，才有了片刻的宁静。从妈妈的口中我了解到，舅舅因为爸爸是外地人而看不起他，说他没文化没知识。我心里就不服气。爸爸，你不该去介意别人怎么说你，你应该高高兴兴地活着，要相信自己，你会比别人更好

看完，我马上找那学生作了一次长谈，耐心地疏导她，劝慰她，尽力抚平她内心的恐惧。她走后，我立即拨通了她爸爸的电话，电话里，我毫不客气地指出了他作为父亲的不是，她父亲也意识到了对孩子心理造成的影响，向我作出承诺，以后再不会犯同样的错误，并说明回家一定和女儿陪不是。

现在的学生，大多数都是温室里的花朵，经历的风雨很少，心理承受能力比较差，面对一些事往往手足无措，所以就特别需要父母的呵护，家人的帮助，而一旦家人之间出现矛盾、纠葛的话，他们就会心慌意乱，觉得自己无依无靠，孤立无援，严重的就会出现离家出走、自杀等严重后果。所以，做班主任的，工作就该做到细致入微，要真正用心地去爱学生，真正地走进他们的内心深处。

其次，作为班主任，在班级管理中要坚持相对的公正性、公平性，尽可能不要偏心。

    按照常理，教师比较欣赏各方面表现都比较好的学生,而对一些行为习惯稍微差些的学生往往会用有色的眼光看待，对待他们所犯的同样一个小错误，在处理方式上也会绝然不同。前者，我们可能会轻描淡写一带而过，而后者，却会大张旗鼓，甚至把以前的错误都一一呈列出来，“大帐小帐一起算”。而这样的处理方式，带来的负面影响是相当大的。对前者偏袒会让他们迷失自我，看不到自己身上存在的不足，而后者会对我们产生对立情绪，形成恶性循环，你之前好不容易设立的威信也会前功尽弃，班级管理陷入僵局。所以，班主任在班级管理的各个方面，都要注意相对的公正性、公平性，要做到班规面前，人人平等！

二、  黑脸——严肃和威信

班主任跟普通教师毕竟不一样，威信的培养也毕竟需要学生对你要有所敬畏。所谓过犹不及，如果跟学生太随便了，表面是混成一团的祥和之气，暗中却是潜伏危机。

下面一例子就可充分体现：

一日，难得有闲,乘学生做眼操之际,手拿听课本,偷偷钻到教室一角落坐下,暗窥学生上课之情形：

学生A：坐在椅子上,左晃晃,右转转,前后不断摆动，大有荡秋千之架势。

学生B：以书盖面,嘴里依旧咿咿呀呀,活似一个有口无心的小和尚,此动作一直维持了7-8分钟。

学生C：不时东张西望,边敲打文具盒以作“暗号”,隔着“太平洋”和“好友”招呼着。

学生D：被叫起回答问题,那架子就象一条腿少了一截一样,一高一低,东倒西歪。

学生E、F的表现则是:兴奋之时几乎跳跃而起,低落之时那头则顿时瘫倒在桌上。

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真是让我“大跌眼镜”,连叫“苦哉,苦哉”!

一阵假装的激烈咳嗽过后，再来看看学生们的表现：

学生A：连忙移了一下椅子，两腿放好，双手交叉放在胸前，胸膛挺直，一副认真听讲的样子。

学生B：听到声音，转头一看，手中的书本滑落地上，慌忙拣起，做认真听课状。

学生C：正在敲打的手停在了半空，估计有两秒，突然回过神来，摆好了坐姿。

学生D、E、F均惊慌失措地转过身看了一下坐在角落里的我一眼，又迅速地转回，装作一副认真听课样。

除了教师的说话声，教室里一片寂静------

前后变化之大，可见班主任威信之重要！

“良好的开端是成功的一半”，这对班主任来说同样是一条真理。接到一个新的班级，与学生的第一次见面与交流至关重要，那时，不苟言笑应该是我们最好的选择，严肃给学生以一种无形的权威感，加上精心准备的具有“煽动性”的发言，班主任的威信也就油然扎根于学生的心中，以后的班级管理也就会得心应手了。所以，我认为，学业的严师、班级管理的权威、生活中的朋友，才是一个班主任的完美写照，为了实现这一完美，我们应多唱唱“黑脸”。

三、白脸——技巧和奇招

一名聪明的班主任身上一定要有一颗善良的“狡猾”之心。这里所谓的“狡猾”其实是一种技巧，一出奇招，如果应用得当，在最短的时间内就会达到出奇制胜的效果。

   学校创建期间，要求每班出好一期高质量的黑板报，任务一布置下去，几个“高手”就开始分工劳作了，可没过多久，就有人跑来“告密”，说其中负责写刊头的同学因别人说了几句批评的话，就要甩手不干了，而缺了她，黑板报会逊色不少。我踱着方步慢悠悠地走进教室，看到那学生边抹着眼泪边收拾东西，另外的几个默默地看着她，一脸的无奈。这个学生各方面的能力还是比较强的，但也许是以前表扬的话听的太多了，听不得别人的批评，看来得杀杀她的傲气。我不慌不忙地坐到一张椅子上，一句话也没说，只是微笑地看着她收拾。她抬头看看我，猜想我会说些什么，我还是没有说话，继续看着她。她低头继续整理她的书包，但动作分明变得迟缓了。教室里格外地静，大约有了五分钟时间，她收拾好了书包，迟疑了一下，甩头就往外走。在她就要跨出教室的一刹那，我喊住了她：“周戴，怎么这么没礼貌？不和老师说声再见吗？好象这不是平时你的所为吧？”她停住了脚步，转身回到教室，补了一句：“老师再见！”转身又想离去。我装出一副疑惑的样子。问：“咦，你的任务完成了？那字是谁写的？好象不如你写的漂亮，快帮忙改一下！”没等她回答，我又转过头对其他几个同学说：“这次创建要求高标准通过，所以我们做每一项工作都要高标准，高质量。上面那几个字写得弯了点，你们怎么没看出来？”那几个学生面面相觑，不知该如何是好，我眨了眨眼睛，有一学生顿时领悟：“嘿嘿，是我写的，真的弯了，周戴的字比我的好，改过来吧！”边说边拖她去改。“盛情”难却，她放下了书包，拿起了粉笔，但我分明看到了她眼中的愧疚------事后，她主动找我交流，说明了她的不足，并向那位批评她的同学表示了感谢。从此的班级管理工作也更加认真负责了。一份善良的“狡猾”既指出了学生的不足，又顾全了她的自尊，两全其美，何乐而不为？

学生毕竟还是孩子，班主任要灵活地运用多种艺术的方法去管理他们，既要会做“红脸”，又要会唱“白脸”，还要会演“黑脸”，但不管你戴哪一张脸谱，都需要我们有一颗宽容之爱心，都需要我们以爱的名义去呵护、去包容。

 

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