班主任的工作就是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求开展班级工作。要全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。作为一名班主任首先要抓好班级的全面教育工作；其次，要抓好班集体的全面管理工作。在工作中，要根据班集体的发展与学生身心特点而实施纵向管理。在这个过程中，要寓教育于管理之中，并采用一些科学的灵活多样的工作方法，来达到预期的教育作用。

班主任的工作方法可以有以下几种：

一、说理教育法

说理教育法是通过摆事实，讲道理，提高认识，用以影响学生思想认识，指导学生行为的方法。说理教育法的主要特点是：就事论理，以理服人，并且极力启发教育者，提高受教育者接受教育和进行自我教育的自觉性。班主任在带班过程中，要时时处处以理当先，以理施教。向学生说清道理是极为重要的，正如古人说：“行之，明也，明之为圣人。”学生只有弄清了道理，才会诚服，产生相应的行动。说理教育法强调的是信服，中国古语说：“看书求理，须令自家胸中点头；与人说理，须令人家胸中点头。”信服使人心服口服，班主任如果理说得透彻、明了、生动，就能更好地影响班级舆论，转变学生思想，使集体树立正风正气。

说理教育的具体方式有很多，经常采用的有讲解、报告、讨论、谈话、阅读、参观、访问、调查、示范等。不同的方式有不同的特点，教育作用也有所区别。班主任要善于根据不同的教育要求、教育情况选用说理教育法的方式。

运用说理教育法有如下要求：首先，要有的放矢，目的明确，不要无针对性，泛泛说教。说什么理要事先进行周密的考虑，说理要切中要害，重视启发受教育者的自觉性，做到以理服人，以情感人，合情合理，。说理要有针对性，要摸请受教育者的思想，鼓励受教育者敞开心扉。在说理中，允许受教育者说话，班主任要通过民主的心平气和的讨论、争论甚至批评，提高学生的思想觉悟。

其次，说理要富有知识性、趣味性和灵活性。说理的方式和手段有很多，有的从启发入手，用寓言故事、生活事例、实验类比启迪学生，讲古示今，现身说法，引起学生反思。有的从点拨入手，对学生循循善诱。有的则从就事论理入手，用数据、形象说话，用伟人事例说明问题。但不管运用什么方式，都要防止简单化。

第三，说理要与行为要求相结合，要防止知行脱节。班主任要善于在讲明道理的情况下，引导学生落实到行动中。

二、榜样示范法

榜样示范法是运用模范和典型的思想行为，对教育者施加影响，使之学习或模仿。古今中外的许多思想家和教育家都很重视榜样教育。孔子常举尧舜、周公、子产等人为榜样，教育子弟“见贤思齐”；诸葛亮要求晚辈“慕先贤”；朱熹教育弟子学习圣贤；夸美纽斯强调“采用良好的榜样”教育学生。

榜样的力量是无穷的，榜样的示范作用很重要的方面是把道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化了。对于容易接受直观教育的中学生来说，榜样是培养学生优良品质的典范，是为学生提供思想言行规范化的人格模式。学生接触、观察、学习分析具有良好行为的活榜样，就能更深刻地理解人生的意义、人生的追求，进而产生符合教育要求的行为动机，逐步形成正确的人生观。

可供中学生学习的榜样很多，大致包括：学生所崇拜的榜样：如革命领袖、历史伟人、杰出人物和各方面的英雄模范，这些人物的崇高品德，伟大业绩和光辉形象对学生有巨大的典范指引作用。学生最接近的榜样：如教师、家长和其他长者，他们的言行，作风和各方面的表现对学生起着直接示范作用，有着潜移默化的影响。学生最熟悉的榜样：主要是优秀学生，某方面的特长生等，他们对广大同学起着样板作用，学生对同龄人会更感亲切、乐于学习。

进行榜样教育，应该坚持真实性、多样性，深刻性和选择性的原则。班主任要善于引导学生学会对榜样进行合理选择，提高分析能力。通过分析，使学生了解什么样的榜样更适合自己，同时对照自己，找出差距，明确努力方向，并见诸于行动。

三、实践锻炼法

实践锻炼法是一种让受教育者在学习、劳动、社会生活和其他各种活动中经受锻炼考验，达到言行一致，知行统一的教育方法。一个人思想品德的社会意义，要经过相应的道德行为才能表现出来。中国古代许多教育家都重视道德行为实践。孔子强调要做“躬行君子”。朱熹提倡儿童应该从小练习“洒扫、应对、进退之节”实践“亲爱、敬长、隆师、尊友之道”，认为这是“修身、齐家、治国、平天下之本”。许多外国教育家也非常重视道德练习。在教育过程中，说理教育固然重要，但实践锻炼必不可少。

班主任在工作中，要用多种方式对学生进行实际锻炼，要紧紧抓住行为养成教育这个重点。实践锻炼的主要方式有：行为练习的方式。是指班主任在要求学生遵守各项规章制度的教育过程中，一定要重视行为训练与习惯培养。如要求学生讲卫生，就要常抓卫生习惯的培养。委托任务的方式。即在完成班主任、任课教师或学生组织委托学生个人去完成一定的任务过程中进行行为锻炼。如出板报，收发作业，开展互助活动，参加社会公益劳动和慰问活动等等。这些工作都有比较强的实际锻炼作用，班主任要珍惜每一个锻炼学生行为的机会，并根据班级管理的需要，针对学生品德表现的薄弱环节安排相应的任务。抓紧学习方式。学习是学生的中心任务，完成学习任务对锻炼学生品德具有重要作用，学习活动不仅是学生实践的重要内容，而且还能使学生学会处理教师、同学和集体之间的关系。很多品德习惯可以在学习中培养，如尊敬教师，团结同学，遵守纪律，维护集体荣誉等。此外，在完成学习任务过程中，还能培养学生的责任感，创造精神，刻苦、认真、细致、热爱科学等优良品德。组织活动方式。组织学生开展多种活动，创造多种条件锻炼学生良好品德。如开展各种课外活动、社会实践活动等。

我就运用此种方式对学生进行道德教育。在初一的下学期，针对班级中出现的问题，我组织召开了“寻找我们的诚信”的主题班会。围绕这个主题，我要求学生回家查找资料，或结合自己的实际情况准备发言。学生们积极行动了起来，有的找到了古今中外的有关诚信的小故事；有的根据班中发生的事情自编小品；有的找到一些名言警句，每个人都做了精心的准备，班会从始至终都由学生自己主持。通过这次班会，许多学生的思想认识都有了提高。在这种自我教育的过程中，学生们学会了分析问题，解决问题的方法，更重要的是他们明白了做人的道理。

运用实践锻炼法要求：要以说服为前提，始终贯穿说服引导，要指导学生明确各种行为锻炼的目的、意义，帮助学生选择最佳行为方式。要以管理为行为锻炼的强化手段，要启发学生自觉行动，要经常进行必要的小结，不断提高要求。

班主任在管理班级工作中，使用的方法还有很多，每一位班主任要根据自己的实际情况，采用适当的方法来完成教育任务，从而取得预期的教育效果。

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