——我校外语教研组教学改革探讨

  主题贴近生活，切合实际；课堂教学安排、教学模式、课堂设计等突出以“学生”为本，以“学生发展”为本；利用现代化信息技术对知识进行整合；让研究性学习走进各学科基础性课堂教学，是我校现阶段正大力进行着的教学改革的核心内涵。通过全校老师的积极参与、实践，我们进行了很多有效的尝试，从中积累了很多经验，借此机会与大家共同学习、探讨我校英语教研组课堂教学改革的有效尝试，希望能起到抛砖引玉的作用。
下图为“三位一体”课堂教学改革示意指示图：

“以学生为本，以学生的发展为本”是我们课堂教学改革的核心。“研究性学习方法”、“现代化信息技术”、“情景式英语教学”是有机协调、统一的三方面。在这“三位一体”课堂教学改革模式下，学生能够达到“知识认知”与“情感体验”双重学习的最佳效果，从而进一步实现“寓教于乐”与“寓学于乐”的目标，最终达到真正意义上的“教学相长”。

焦点一：情景式英语教学
我校英语实行了“走班制小班教学”；学生们正确评价自己的实力与潜力后主动选择“ABC＂三个层面来学习。各层面的老师层层负责，层层把关。同时也在教学过程中注重高一、高二与高三之间互相交流、沟通的无缝衔接。我们做了以下几点有效的尝试：

1．英语听力学习与音乐欣赏相结合
音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD 或 MTV 校园台、广播台图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起；教与学的过程就是认知、体验的过程。寓教于乐、寓学于乐；此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。学唱的歌曲有传统的经典歌曲，如YESTERDAY ONCE MORE.也有适合当代青年学生口味的Rap等流行歌曲。如 BYE-BYE- BYE.此外，根据圣诞节的具体情景，老师们还精心设计了有针对性的配套练习。如学唱英文歌、看英文原版影片、经典影视原音模仿，音乐剧改编等。以下是一些精选练习：
A. Fill the blanks with the key words you heard:
Yesterday Once More
When I was ___________, I 'd listen to the ___________
Waiting for my _______ ________, when they ______, I’d sing ______, it made me _________.

Those were such ______ times and not so long ago,
How I _______where they’d gone, but they’re ______again
Just like a long _______friend,
all the songs I _______so well.

Rudolph the Red-Nosed Reindeer (Johnny marks)
Rudolph the red-nosed reindeer, had a very ______nose
And if you ever saw it you would even say it ______
All of the other reindeer used to _____and call him names
They never let poor Rudolph join in any reindeer ____
Then one foggy ________ _______, _____came to say

B. Make choices:
A White Christmas
I'm ________ (streaming /dreaming) of a white Christmas,
just like the ones I used to _______(know/ row).
Where the tree-tops ______ (glisten/ listen) and children-------Listen
to ________(here/ hear)sleigh bells in the _________(street/ snow).

又如"I would, I should , had better, had rather…than" 等等这些虚拟句型学生很难掌握。在一曲“El condor Pasa”中"I'd rather be a sparrow than a snail ,Yes I would , if I could , I surely would …” 短短一句歌词，可使学生在漫不经意的吟唱中，轻而易举地对此类句型加强理解。

2．英语词汇学习与报刊阅读相整合
我们选用的报刊有Shanghai Students' Post, China Daily, 21 st Century, 《英语时文选读》、《牛津上外分级读物》等.重在扩大学生视野，增强学生知识的外延，，从课堂小天地走进社会大课堂。着重培养学生对上下文中生词的猜测能力，熟悉英文报刊中标题的表达，以及通过阅读培养学生对有效信息的捕捉、分析、归纳等能力。

3．英语语法学习与高考方向相吻合
对每一阶段的语法，我们注重阶段性总结、归纳。并且尽可能与高考考点相吻合。比如我们设计了针对定语从句的专项训练，仔细讲，反复练，使学生能够将知识彻底理解、消化，不留疑惑。此外，每一单元结束后，教研组内各位老师分头出题，我们自编配套习题，使学生对所学的知识点能够做到及时掌握，同时也使老师对学生的学习情况加强了解与及时反馈。

4．英语背诵与情景剧相融合
情景剧Short play 可分为三类：一类是课文短剧：如What should I do？ Body language (Oxford English)等；一类是根据课文改编的短剧：如Food For Thought, Surprises At the Studio 等。还有一类是学生在每周三的English Day 活动中，自编、自导、自演的短剧：如Cinderella, King lion, Snow White, Meteor Garden 等。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，发挥了他们的表演才能，强化了他们的学习兴趣。变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。

5．英语综合能力与实践活动相配合
走出课堂的围墙，走进社会的天地，是提高学生外语水平的重要途径。我校邀请了澳大利亚、美国、加拿大等外籍教师来我校参加全外语封闭式的教学实践活动“中华营”。并组织学生中英语佼佼者陪同外籍老师参观、访问、交流、学习中文等。与此同时，我校每年还积极组织“晋元英语节”，提供给学生各种各样充分展示自我的机会。如在学生中很有影响力的英语演讲比赛。在各班、组初赛的基础上，选出班级代表参加全年级的比赛。指导老师帮助学生选材、审稿；辅导学生练讲，以提高演讲质量。决赛由学生主持，评委当场亮分，当场评定，公布名次。评委小组要充分肯定比赛中的优点，并提出今后努力的方向，从而在全校范围内激发学生进一步学习英语的热情与新的高潮。在这种面对面、亲身参与的交际实践活动中，学生的英语能力得到了实地锻炼与提高。

焦点二：课堂教学与现代化信息技术相整合
『实例一』 《Oxford English》Senior 1A Chapter Six 《Food for Thought》

课文从选择大家最熟悉的主题——食物入手，着重提高学生对基本的食物词汇的掌握。吴老师从网上下载了一系列关于食物的图片、并精心制作成课件。由投影仪显示出的形象生动的食物视图极大地吸引了学生们的注意力。师生之间进行了一场别开生面的单词游戏。与单纯、简单、机械的教授单词的方法比较起来，这种实物展示的效果很不错。

『实例二』《Oxford English》Senior 1A Chapter Five speaking
“To Arrange a Successful One-night TV Show Program for Teenagers“
学生们根据各自的兴趣、爱好，自由组合了 Movie, Food, Fashion, Music, Sport 5个小组。并且为了增强不同主题各自的亮点，他们精心搜集资料，动手制作了精美的课件来展示各自的迷人之处。精美、直观的 PowerPoint, Flash 深深的吸引了所有人的目光。从一定程度上，这样的教学方式也给学生提供了一个展示自己电脑水平的平台，从而也激发了学生们积极将课本基础知识与现代化信息技术相整合的意识。

焦点三：研究性学习渗透课堂基础教学
【实例一】<<Oxford English>> Senior 1A Chapter six 《Food for Thought》
此课的核心问题是关于“Vegetarianism”（素食主义）与“Meat-eating”（肉食主义）的辩论。学生们用中文辩论都有难度，何况用英文呢？为了上好这堂课，吴老师精心设计了以下几个问题：
1、 归纳总结课文中男女主角(Debbie and Simon)对素食主义、肉食主义的观点；
2、 上网或从书籍中查阅有关素食主义、肉食主义的信息、报道、风俗习惯等；
3、 形成自己的观点并进行创意式的表述；
4、 结合实际情景——学校食堂，进行情景式讨论。

小组一：研究了中西方国家关于素食主义与肉食主义风俗、习惯、舆论导向的报道等，并通过情景剧的形式表演出来，导入课文的主题－－食物。
小组二：达成一致意见：支持Debbie的观点：Vegetarianism （素食主义），并采用热播广告“桂冠速冻系列”的歌词进一步加以改编，以及风靡一时的Para Para Dancing的形式，声情并茂地演出了一场“素食包子操”的推广运动。现场气氛轻松、活泼，同学们从琅琅上口的歌词中，从清新、欢快的韵律中得知了素食的妙处。
小组三：持相反意见的同学们不甘示弱，发自肺腑地演绎了一首Only Meat --唯有“肉”最好；以《大话西游》主题曲《Only You》精心改编的歌词自然倍受大家青睐。学生们惟妙惟肖的表演将课堂的气氛推向了高潮。
激烈的辩论难分胜负。这时吴老师出示了一系列经过调查、访问得出的有关医学上对偏食危害的记录，从而引导学生们思考：Only Vegetable or Only Meat --going to extremes is suitable to us? 学生们自然而然得出结论：只对素食或只对肉食情有独钟是不可取的。因此，大家最后得出一致意见：Keep a Balanced Diet--均衡饮食。
小组四：以一曲合唱：Do Re Mi（一个都不能少）充分表达了两者皆不可少的重要性。与素食、肉食为主题改编的歌词足见师生的独具匠心。

情景式讨论: 吴老师设定了学校食堂主厨这一特定身份来让学生自己合理安排设计科学营养的早餐、午餐和晚餐。因为话题贴近生活，同时为了拿出最好的方案，学生们课前进行了深入调查、访问和研究。有一位学生精心设计了一款糅合中西方特色的早餐，包括春卷、饺子、蟹粉包、燕窝、鱼翅汤。引得在座的师生垂涎欲滴。短短的一节课结束了，但同学们都觉得意犹未尽；课前的研究，课上的讨论，课后的反思，真正让这节课“活”了起来，要掌握的知识点也在一
系列情景剧中潜移默化地印在了学生们的脑海里。

『实例二』《Oxford English》Senior 1A Chapter Five speaking
"To Arrange a Successful One-night TV Show Program for Teenagers "
为了上好这节课，朱老师精心设计了以下问题：
1. What's your favorite program?
2. How to convince others to watch the program you commend? How to give expressive presentation?
3. What are the advantages of your proposal?
4. How to evaluate others’ proposal?
学生们根据自己的兴趣和爱好，自愿分成Movie, Food, Fashion, Music, Sport 5个小组；并为了增强不同主题各自的亮点，学生们精心搜集资料，动手制作精美的课件来展示各自的迷人之处。精美、直观的 PowerPoint, Flash 深深地吸引了同学们。接下来各小组彼此交流了自己的观点，同时也列举出各小组的优缺点。课堂气氛活跃，轻松。值得一提的是研究性学习方法完全渗透到课堂的基础教学过程中，同时同学们加强了团队合作精神，而且客观、公正的评价、接受不同观点.整堂课的设计突出晋元高级中学“学会选择主动学习 卓越发展”的教学理念，灵活地将研究性学习方式渗透到英语学科基础性课程的教学中。学生以小组为单位，通过选择子课题，自主查找相关资料，编排节目。课堂展示及回答。英语的实际运用能力及合作能力得到了发展。整个设计充分考虑到了“以学生的发展为本”的原则及“师-生”、“生-生”互动原则，是一堂充分体现研究性学习走入英语课堂的典型教学课。

上述“三位一体”课堂教学改革是我们在具体的英语教学实践中以“情景式英语教学”、“课堂教学与现代化信息技术相整合”、“研究性学习渗透课堂基础教学”这三个焦点为中心，以“学生的发展”为本的几点尝试。很多细节处还需要进一步完善以求更长远的发展。但正如一句英语谚语所说的：前途是光明的，道路是曲折的。
While the prospects are bright , the road has its twists and turns!
的确，我们还有很长的一段路要走！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
We still have a long way to go!

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