浅议幼儿创新能力的培养
夏邑县中峰乡联合小学　朱长体

培养幼儿的创新能力已成为目前幼儿教育面临的重要课题。幼儿的创新能力不是与生俱来的，也不是后天自然所得，而是在幼儿自然意识发展的基础上，在后天环境和教育的影响下，在不断的探索活动中，伴随着知识经验的积累和能力的增强逐渐得到的。幼儿生来就具有创新的潜质，这些潜在的创新品质往往会在各种积极的活动中被激发出来，并伴随着幼儿活动能力和心智能力的发展而逐渐增强。幼儿期也是人的创新能力初步确立时期。在正常的情况下，幼儿创新欲望已经萌芽，他们好奇心强，思维活跃，想象丰富，对各种事物的探索有着深厚的兴趣与欲望。如果教师能够提供一个宽松的环境、引导和鼓励幼儿进行大胆探索和创造活动，幼儿的创新能力就可以保持稳定发展的势头。笔者拟结合幼教工作的实践经验，谈谈培养幼儿创新能力的一些体会。
一、教师要加强创新意识，提高创新能力。
教师要对幼儿实施创新教育，培养幼儿的创新能力，不仅自身要有创新意识，而且要掌握创新教育的多种方法。这就要求教师要加强理论学习，不断更新知识，开拓视野，掌握最新的教育科研成果，并运用到具体教学中，以提高创新教育的效果。教师在开展创新教育的过程中，要将创新能力的培养贯穿于教学活动中，全方位地实施创新教育，以人为本，使幼儿创新能力的培养真正落到实处。
二、要树立科学的儿童观
在教育过程中，幼儿是活动的主体，是创新的主人。教育者要想方设法促使幼儿进入主动学习的积极状态，保护和鼓励幼儿不同寻常的探索与创造行为，不要将幼儿的探索行为当成越轨或有意破坏而加以限制。例如，在一次美工课上，一位小朋友在捏泥过程中，将热带鱼下面水的颜色染成了红色。这蕴藏着他的思想，他的理解，他的希望和追求，也是他的创造与探索行为的表现。一般来说，教育对幼儿在活动过程中提出的问题要耐心解答，但也不要有问必答，而应鼓励和引导幼儿自己去思考，去寻求答案。这样，不仅克服了传统教育不重视能力培养的弊端，而且还利于促进他们的思维能力，想象能力和探索能力的发展。
三、创设良好的教育环境
良好的教育环境不仅是指丰富的物质环境，还包括和谐的心理环境。幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。轻松、信任的师生关系和团结、友爱、互助的幼儿集团环境，有利于激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。教师为幼儿提供动手、动脑、自我表现、自动探索的多种活动区，如教学区、创造区、体育区、语言区等，在不同区内根据幼儿的年龄特点和现有的知识经验提供相应的材料与半成品的实验工作，使幼儿在活动区内自由选择、操作，也可与小伙伴相互讨论，、合作活动。平时教师最重视“家长学校”，利用幼儿园、家庭、社会三方面的力量，相互配合，保证教育内容的贯彻及培养目标的实现。每月一次家长会，每周再次家访及多次的“娃娃乐”、“三口之家运动会”、“家家乐”等活动，可以给幼儿提供充分自主活动的时间和空间，使孩子在尽兴的活动中感受创造的乐趣。只有这样，幼儿的探索兴趣和能力才会得到充分发展。
四、利用游戏的材料和文艺活动来培养幼儿的创新能力
游戏，特别是建构游戏和角色游戏，能够发挥幼儿的想象力，使其萌发创造性。例如，玩沙子、玩水，用橡皮泥塑造东西，用泥巴、土块垒造建筑物，用硬纸剪贴各种图样，用小木棒、瓶盖、纸盒子等各种材料开展小制作，这些都能给幼儿提供广阔的想象空间。教师还可以在日常教学中多引导幼儿进行各种创编活动来激发创造兴趣。例如，创编故事、儿歌、谜语、舞蹈、动作等，这些活动对发展幼儿的创造能力起着积极的促进作用。
同时，可在幼儿园举办分角色活动，让幼儿体验生活，参加一些社会公益劳动。如：布置场景“娃娃家”、“美容美店”、“小饭馆”、“银行”、“电影院”、“超市”等，让幼儿扮演角色，主动参与，既体验成人的劳动，又培养了动手能力与创新思维能力。
五、引导幼儿观察大自然中的事物，积累创新素材
大自然和社会生活是人类知识的宝库。观察是创新的基础，大自然中美好的东西是我们引导幼儿观察的对象，也是发展孩子的观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。大自然中各种事物丰富多彩、千变万化，充满魅力，它的教育资源是任何图书、玩具都代替不了的。所以教师应多带幼儿走进大自然，引导他们去观察各种事物与现象，欣赏大自然的美景，让幼儿探索大自然的奥秘。这样，不仅能丰富幼儿的知识，激发他们的好奇心，而且能增强其探索兴趣，打开智慧之门，这正是培养幼儿创新能力的基础。也只有这样，才能有效地对幼儿进行创新意识的培养，为幼儿将来成为有创新能力的人奠定良好基础。

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