计算结果是13.3。有些学生的答案是需要13个或13.3个这样的油桶。这也是生搬硬套了四舍五入法，而没 注意到生活中这些数量的实际意义。因为13个或13.3个这样的油桶装不完这60千克的油，应要14个这样的油桶 才正确。这是根据生活实际而采用进一法。
    有鉴于此，对学生的训练不应只局限于课堂和黑板，而应组织一些活动，使学生熟悉生活，热爱生活，在 生活实际中学习更多的知识。
    四、学习方法不够灵活。
    1.机械模仿。
    模仿是学习（尤其是小学）的重要方法之一，但如果我们的教学不注意培养学生的分析能力，学生一味是 照样画葫芦，那么学生只会死套例子，不能变通，不会思维。这样的教学是失败的，是产生知识“盲点”的原 因之一。
    有些学生不认真去理解题意，全面分析题中的数量关系，而是抓住应用题中的某些极个别的名词术语，机 械地套用例题，作出错误的判断：一见“多”就加，一见“少”就减，一见“倍”就乘。如应用题：“水塘里 有18只鸭，比鹅多6只。水塘里有鹅多少只？ ”有的学生就错用加法：18＋6＝24（只），要纠正学生单一的思 维方法， 必须让学生多运用实物图、线段图等，形象地揭示数量关系。另外，列式时，要多问几个“为什么” 。
    2.空间观念不强，不懂得变换方法、变换角度或画图去思考。
    例：有一长方形，如果把它的长延长6米，它的面积就增加48 平方米；如果把它的宽延长3米，它的面积就 增加54平方米。 原长方形的面积是多少平方米？
    要求长方形的面积，就要知长和宽。如果想象力不强，实在难于解决，画图来帮助思考，则易若反掌。如 图：
    附图{图}
    不难发现：原长方形的长是54÷3＝18（米），
    原长方形的宽是48÷6＝8（米），
    所以原长方形的面积是18×8＝144（平方米）。
    当然，知识“盲点”产生原因还有别的，要减少和消除知识“盲点”的方法也还有很多。我们认为，对知 识“盲点”要解决在萌芽状态；消除知识“盲点”不能毕其功于一役，要长期地、耐心地解决它。
    字库未存字注释：
    ＠①原字为匡字去掉王

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