低年级儿童初学写话，不少老师就给他们定了很多条条框框，结果，由于人为地拔高，不断地限制，写话越教越死，学生越写越怕。

　　在实际教学中，我们应该像课程标准要求的那样，大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体说来，可以从以下三个方面来“放”。

　　1、放开内容：文章是信息的载体，写话过程就是人脑对有效信息的处理过程。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为写话的内容。教师要着力挖掘学生生活中的素材，根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题，不死守教材，积极保护学生写的积极性及萌发出来的说写兴趣。比如，爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，在玩中写，会使学生感受到写话中的多种乐趣。生活中，我常与学生一起玩“踢毽子”“贴鼻子”“放风筝”等游戏，并不失时机地指导学生理清游戏的过程，观察游戏中同学的动作、表情等，让学生说一说，再写下来。这样，增加了写话的趣味性，在不知不觉中让学生爱上了写话。我还有意地将写话与活动挂钩。笔者所在学校经常举行各种各样的活动，我就引导孩子们在活动中去感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的校园活动结合起来，表达自己的观察所得，记录内心的真情实感。学生觉得生活中到处是素材。

　　2、放低要求：低年级的孩子对于写作方面的知识经验本来就比较少，如果非要他们注意怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾、怎样突出中心等等，就好像刚栽下的树苗，都不知道能否成活，却还要每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我们应该从学生原有的写话水平出发，放低要求，放开题材，放开形式，让学生自由拟题，写作时可以无头无尾，甚至可以独句成文，只要有所感悟，有所启发，都可以获得好的评价。门槛低了，形式活了，学生捆绑的手脚被放开了，其观察、表达的潜能必然得到激发，必然越写越愿写，也就越来越会写了。

　　3、放开表扬：表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。学生有了兴趣，就能顺利闯过写话的难关。要想提高学生的写话兴趣，激发学生的写话潜能，最好的办法是竭力捕捉学生写话中的闪光点。我们可以范读学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向当地媒体推荐。如果作品发表了，不光这个孩子得到了鼓励，也为其他的孩子树立了榜样，这就带动了全班学生的积极性。我们也可以推出文学班刊，刊登孩子们的优秀作品，以及在某段时间内进步较大的学生的写话，让学生获得内心的满足。我们还可以收集学生的写话作品，制作个人作品展示板。多为学生提供展示的舞台，对增强写话兴趣也能起到较大的推动作用。

　　总之，老师在写话教学中要让学生看到自己的成功，培植自信心，期待下一次的成功。这样，学生的写话就渐渐走上良性循环的轨道：要我写──得到鼓励──我要写──越写越好。这时，学生还会觉得写话是一件难事吗？还会冥思苦想、生编硬造吗？久而久之，他们就会觉得写话和吃饭、睡觉、读书、游戏一样，是生活中再自然不过的事。学生一旦对写话产生兴趣，充满自信，写话教学就成功了一半，同时也为中高年级的习作教学打下了坚实的基础。

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