拼音教学是小学教学的一个难关，其内容枯燥乏味。对于刚入学的一年级学生来说，如果对拼音失去兴趣，那么就会直接影响到以后学习语文的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"所以在拼音教学中，教师应该通过适当的教学方法和教学手段来使教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发思维。而课堂导入是一节课的开场白，关系到这堂课是否可以收到预期的效果。导入讲究“趣”则能迅速集中学生的注意力，为学生创设一个引人入胜的学习情境，营造一种轻松和谐的学习氛围，顺利完成学习任务。我在拼音教学的实践中采取了以下几种方法。

　　一、 故事导入法。

　　一年级学生活泼好动，爱听故事。听故事时，个个兴致勃勃，注意力高度集中。用一个有趣生动的故事导入新课，将会令学生全身心地投入其中，有效地激发学生学习的兴趣，引起他们的想象。比如，在教学《i u ü》这一课时，我先出示一幅情境图，让学生边观察图边听故事：“小朋友，今天老师给小朋友带来了三个好朋友，是谁呢？”学生回答说是乌龟、蚂蚁、小鱼。我又说：“小蚂蚁是个非常懂事的孩子。有一天……”然后我用生动的语言讲述了这个童话故事，孩子们一下就被深深地吸引住了，看得出来，乌龟伯伯的热心助人、小蚂蚁的活泼可爱、小鱼的真诚鼓励都给他们留下了深刻的印象。这时我再相机出示“i”的表音表形图，说道：“活泼可爱的小蚂蚁为我们带来了单韵母朋友i,请小朋友们看老师怎么发i这个音……” 接下去的教学水到渠成，学生在积极的愉快的情绪中学完了新课。

　　二、 游戏导入法

　　心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。一个好的游戏导入能最大限度地活跃课堂气氛，学生可以在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，所以在拼音教学中游戏导入是我经常采用的一种方式。比如在学“j q x”这一课的拼读时，上课一开始，我就把“b d p q”这几个相似的声母发给学生，然后我就说：“老师要找个b。”小朋友一边拍手，一边说：“找朋友，找朋友，b字在哪里？”拿到卡片的小朋友就会走到讲台前，边走边说：“b在这里。”然后做小老师，领着大家读字母“b”。在学了复韵母的拼读后，如在学“ie üe er”这课前，我把班上小朋友周娇、朱佳慧、徐佳豪、吴琪的姓名用拼音形式写在卡片上，分发给小朋友，拿到卡片的小朋友就把这些“信”送给那四名小朋友。其他学生则一起做开邮车的动作，嘴里说：“小邮车，开起来，信来了，送给谁？”这些游戏既巩固了旧有的知识，又调动了学生主动参与的积极性，学生乐于做，乐于玩。“一石激起千层浪”，新课的教学就在欢快的氛围中开始了。

　　三、 谜语导入法

　　谜语内容简单，读来琅琅上口，因而许多学生都十分喜欢。所以在拼音教学中谜语导入也不失为一种好方法。简单的是猜字母：“像个2字是什么？半个圆圈是什么？9字反写是什么？一把椅子是什么？”等等。可以由老师出题，也可由学生来出题。这样学生都能够投入其中，兴奋地猜出字谜。而在教学“ěr”这个音节前，我先给学生出了一道谜语：“左一片，右一片，两片东西不见面。”等到学生猜出是“耳朵”并且板书出“ěr”时，我就发现学生这时的思维特别活跃，更快地记住了“ěr”的字形和发音。

　　四、儿歌导入法

　　儿歌也同谜语一样，为学生所喜闻乐见。在导入中运用儿歌形式，能让学生在说说唱唱中主动地学习新知识。如在教学“y w”第二课时时，我这样导入新课：“大家喜欢听儿歌吗？老师也很喜欢，今天就带来了一些好听的儿歌，你想听吗？（师说儿歌，如：小鸭小鸭叫嘎嘎，东游西游找妈妈……）好听吗？你还会说这样的儿歌吗，谁来说一说？”（学生说儿歌）我又说：“ 真好听，大家送给你热烈的掌声！这些小动物可真可爱！今天这节课我们就来学习关于这些小动物的音节……”这些儿歌简单有趣，又融入了相关的知识，学生很容易就接受将要学的知识，读得开心，学得也开心。

　　 当然，拼音教学中的导入不止这些，只要能引起学生学习的兴趣，保持学习的激情，，我想就与《语文课程标准》提出的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”是一致的。让学生快乐地学习拼音，徜徉在欢乐的拼音王国吧！

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