我上小学五年级时班上转来一位城里的同学，正好和我同桌。因为是城里的，所以除了羡慕她漂亮的蝴蝶结外，我还特别羡慕她作文时使用的一宝贝——好词佳句集。借同桌的光，我也得益了一回。清楚地记得，我为了写妈妈的外貌，就摘了这么一段：“妈妈笑起来，眼角就像一朵绽开的菊花。”于是，那次的作文我得到了老师的表扬。后来，老师也问我的同桌借了这一宝贝，并在每天中午将一些好词佳句摘抄一黑板，让我们跟着抄录下来，以便日后作文时装饰之用。

　　到了初中，有一回写到人物，我又把“妈妈笑起来，眼角就像一朵绽开的菊花。”用了上去，没想到老师非但不表扬，反而写了这一段评语：“眼角怎么会生菊花？比喻不恰当！”那时，我纳闷：明明是好词佳句，老师怎么会不明白？后来自己想想，觉得也是，我看妈妈无论如何的笑法，眼角的皱纹也不像菊花啊。

　　现在自己当了小学语文教师。刚工作时，向老教师取经，发现大家都推崇学生使用“采蜜集”。我突然自得地想：这我小学时就做过，简单得很！于是我也在班上大力推广使用采蜜集，且告诉学生：“采蜜集一册，下笔如有神。”在批改习作时，我自己仿佛也成了蜜蜂，在不停地搜索所谓的好词佳句，用鲜艳的红笔圈啊画啊。

　　果真好词佳句在一篇文章中就那么重要吗？

　　近日，我在反思自己十多年的教学工作，特别是作文教学。我思考：

　　一、《安徒生童话》、《时代广场的蟋蟀》等获得“纽伯瑞文学奖”的丛书以及孩子们特别喜欢的《洋葱头历险记》等经久不衰的经典作品，靠的不是华丽的辞藻，而是深刻的立意、巧妙的构思！

　　二、无休止地采蜜、装饰文辞是不是会导致华而不实的学习作风。学生不在立意构思上下工夫，而是去矫柔造作、无病呻吟，为装饰而装饰。这样的导向正确吗？过度的偏重辞藻，只能是使学生成为追求虚荣，摆弄虚伪情感的精神侏儒！想起鲁迅先生说的：“一句话能说清楚的坚决不用两句话。”又想起古时候韩愈等所提倡的“文以载道”。那么在习作的启蒙阶段，我们该告诉学生什么？

　　三、时下提倡的“重感悟”、“重积累”如何理解？我以为要学生感悟的积累的应该都是思想、情感、精神、意识，而不是简单的几个成语，几个比喻句而已。

　　四、小学启蒙作文，虽不求构思，不求立意，但也绝不求好词佳句的堆砌。所谓的写“放胆文”，我以为就是让学生尽着自己的情感、思想、愿望去写作，不刻意追求华丽的辞藻。而丰富的情感，深邃的思想，美好的愿望都在语文课以及课外等大量阅读的过程中去积累、提升。

　　想到这儿，我想呼吁：作文应返朴归真！

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