1.让学生在方法中探索

做任何事情,掌握了方法,才能顺利地完成。在教学中，教师教给学生一定的方法,如同给学生铺垫一条学习道路。因此,在教学《我爸爸说……》这课时，我努力引导学生掌握学习方法、思维方法。如在理解“我爸爸说,无论碰上什么事，都不能光想自己。”这句话时，我教给学生:通过分析小男孩的神态、动作、语言体会思想感情。学生读课文找句子，通过品词品句，体会到小男孩的好品质。我又告诉学生，想问题时要联系上下文或生活实际。如：联系上文的 “买鱼的人很多，人们都争先恐后地往前挤”这句话，再结合自己平时买东西的做法来体会小男孩的精神。于是，学生很快地体会到了小男孩先人后己、助人为乐的品质。我引导学生自己总结学习方法和思维方法,然后指导他们运用这样的方法继续思考课文中爸爸的话。这就给学生提供了发挥"能量"的环境。学生们积极地钻研、理解教材内容,主动地探索知识, 提高了解决问题的能力。

2.让学生在训练中独立

教学中教师对学生独立性的培养尤为重要。教师要把学生真正看作学习的主人,培养学生独立地分析问题解决问题的能力，就必须在课堂上进行训练。

（1）这节课,为了训练学生通过人物细节描写体会出人物的品质，首先我采用教师指导学的方式进行训；然后运用小组合作开展实践尝试的方法；最后，又运用自学汇报的形式进行训练，使学生在训练中逐步做到独立地思考、大胆地发言。

（2）我训练学生在别人发表意见时，一要认真听，二要勇于补充、更正别人的发言，从而调动学生积极性，达到形成热烈讨论的课堂气氛的目的。如：学生在体会句子“我在沙滩上寻找着，突然发现那个小男孩正吭哧吭哧地扛着一根刚刚从海里捞上来的毛竹，吃力地往前走。”时，一个学生体会到：“小男孩‘吭哧吭哧地扛’很艰难，说明他不怕苦不怕累。”另一个学生补充说： “这个小男孩不怕毛竹湿，这是一种热心助人的精神。”又一学生补充：“他能这样做，是他爸爸教育的结果。”通过训练，学生能做到独立思考、扩散思维，他们在分析比较中独立地获取着知识。

3、让学生在启发中创新

培养学生独立获取知识的能力，培养他们的创新精神，需要在学生学习遇到困难时或在学习课文的重点段落时，教师予以耐心地启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，要有创新意识、有自己的见解，得出有个体差异的答案。如在本课教学中，学生对结尾的省略号产生疑问，我启发他们通过对上下文中乡亲们的语言和“我”的心理变化，进行全面的考虑、分析。学生思考后，有的说省略了乡亲们对孩子的赞美：“多么好的孩子。”；有的说省略了乡亲们对党委书记的赞美：“多么好的党委书记。”；有的说：“乡亲们会觉得家乡今后大有希望。”这时，我又启发学生：再换个角度想一想，结合乡亲们以前的做法。学生马上意识到乡亲们此时还很惭愧；还有的说：“乡亲们决心向小男孩学习”……学生分别论述自己的意见，得出有个体差异的答案，他们创新意识越来越强。思维能力和创新精神得到了提高。

《我爸爸说……》这一课的教学，我努力培养学生积极地探索，独立地思考，大胆地发言，热烈地讨论。轻轻松松地完成教学任务，扎扎实实地落实素质教育。




摘自：北京大学附属小学

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