小学生天性好奇，新鲜的东西才特别受他们的喜爱。布置作业如果总是读读抄抄的那老一套，学生慢慢地会感到厌倦。但是，如果老师能够把握小学生好奇的心理特点，在作业的题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，他们就一定愿做、乐做。这学期我结合自己的教学实践，觉得可以从想、演、画、做等几个方面下功夫，让课外作业也走出一条创新之路来。

一、想——展开学生想象的翅膀。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步”。世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以我在设计作业时，首先想到要摒弃机械重复的抄写，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材多半是故事，而童话故事又占多数，有的故事读后回味无穷。如《小猫钓鱼》这样的故事我创编了不同形式的故事结尾。（1）小猫听了妈妈的话，一心一意地钓起鱼来。（2）小猫不听猫妈妈劝告，三心二意钓鱼……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续说一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

二、演——展示学生的表演才能。

英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一”。让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。如学完《人造卫星本领大》一文后，我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关人造卫星的知识，扮演人造卫星，向大伙作自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演人造卫星，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关人造卫星的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

三、画——发展学生的形象思维。

如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如学完《秋天到》一文后，我就要求学生根据课文的叙述和自己的理解，画一幅丰收的秋景。做这种课外作业时，小朋友不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，形象思维能力的到了很大发展。

除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。

四、做——培养学生的动手能力

通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。今年我们国家的神舟5号宇宙飞船顺利飞入太空，为了培养学生的爱国情怀，我让学生以“为祖国骄傲”为主题开展剪报的活动。首先同学们给自己的剪报起个动听而又有意义的名字。接着，开始收集资料、进行排版和美术设计。最后还进行了写心里话、插图等修饰。一份份新颖的剪报展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。

开放的作业将想、演、画、做等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，激发了创新的潜能。

通过尝试，我也深深地体会到，开放的语文作业的确可以成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。

 

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