学习提示卡；也叫学习帮助卡，它是与学习材料有关的一种引导材料．这种引导材 料在概括与包容水平上高于学习材料，而在文字表达方面比学习材料更加通俗和易懂． 它的作用是帮助学生理解学习材料。
　　学习提示卡是由教师在备课的过程中，根据学习内容的重点，难点、疑点和不同的学生在学习过程中会出现的问题设计的。目的是帮助学生解决在思维的转折点、知识的生长点上出现的困难．学习提示卡的形式是多种多样的，可以是纸条，也可以卡片；还可以幻灯、翻板、板书和电脑等．
　　学习提示卡上的提示内容也是多种多样的，我们常用的有这样几类：
　　一、语言模式提示
　　模仿能力强是小学生学习特点之一．课文中精彩的句子很多，我们在引导学生欣赏、体会的同时，可以抓住其中典型的句子，进行句式训练．句式训练，有很多形式和方法，利用提示卡，对学生进行训练，能取得较好的训练效果．如：教学《手术台就是阵地》时，当学生理解了“阵地”一词的意思后，出示提示卡：
　　（　　）是医生的阵地．（　　）是农民的阵地．
　　（　　）是老师的阵地、（　　）是解放军的阵地。
　　（　　）是工人的阵地．（　）是（　）的阵地．
　二、自学提示
　　一篇课文通常由若干个自然段组成，往往一篇课文中的某些段落是属于同一”类” 的，为了提高学生读懂自然段的能力，我们可以选取典型的自然段进行教学和分析，而属于同一“类”的其他段落，则可利用提示卡大胆放手让学生自己去独立分析；培养他们的能力．如《海滨小城D一文中的第4、5、6自然段，都是总分式的。我在教学第四节时，主要提了两个问题：（l）庭院有什么特点？（2）你是从哪里看出来的？教学第五、第六自然段则出示提示卡：
　　公园___________，从______________可以看出来。
　　街道___________，从______________可以看出来．
三、比较提示
　　过好理解词语、句子关，是发展学生阅读和作文能力的一项基础的工作．对同语、句子进行分析比较，领会它们不同的表现力，我们平时在指导阅读时、可以联系语言环境，利用提示卡让学生思考有和没有这个词有什么不同．例如《劳动最有滋味》一文有这么一句话：“所以母亲在一人冬就必须积极劳动，给人家浆洗大堆大堆的衣服；或代人赶做新大衫等”我在教学时，先让学生读句子，接着出示句子：母亲在一人冬就必须
积极劳动，给人家浆洗衣服，或代人做新大衫．让学生读一读，想一想：哪个句子好？好在哪里？通过阅读，学生一致认为书上的句子好．书上的句子好在哪里呢？学生说：“有了‘大堆大堆’，我们可以知道母亲要洗的衣服很多很多．”此时出示句式：
　　有了_____________，就____________________．
　　此时，学生思维活跃，有的说：“有了大堆大堆’，就可以知道母亲要于的活儿很重．”有的说：‘有了‘赶’，就可以知道母亲要在很短的时间内于完活．”在此基础上出示：
　　有了______________和_______________，就_________________．
　　水到渠成；学生很快说出：‘有了‘大堆大堆’和‘浆洗’，就可以看出母亲于的活儿很重，活儿很紧．”

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