新课程在武义县实施已经近一年了，随着改革步伐的进一步加大，一线教师也感受到较多的压力与困惑。确然，新课程为教师的才能发挥提供一个大舞台，也为学生的健康成长开拓了新天地。但要真正做到教师得心应手，学生收获知识，开启心灵也绝非易事。现结合本人所任教的初一数学课程，谈谈新课程实施中三种意识的培养。

　　1．巩固深化实践应用意识。众所周知，数学是应用的科学，如果脱离实践经验，不指导应用于生产生活，那便是枯燥无味的算学。而我们使用的北师大版的七年级数学教材，几乎所有知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以展开数学探究。我们姑且从各章节的标题上了解一下，如《游戏公平吗》、《镜子改变了什么》、《月球上有水吗》等等具有设问语气的标题频频出现，引人入胜，这既激发学生学习数学的兴趣，又联系他们已有的生活实际。而另一些章节如《台球桌面上的角》、《转盘游戏》、《镶边与剪纸》，又如一篇篇妙趣横生的科普小文，学生多能在轻松愉悦的环境里领会贯通。这个过程中教师所扮演的角色便是引导者、归纳者。例如在学习一元一次方程后我便补充了“电话付费方式的选择”、“21世纪的理财观”等紧扣时代脉搏、密切联系生活的专题，实践证明：学生兴趣高，掌握得牢，效果明显。而经历了知识的形成与应用的过程，也有利于学生更好的理解数学、应用数学、增强学好数学的信心。

　　2．增强提升合作交流意识。提到新课程教学，我们就立即会想到分组讨论，合作交流这样的模式。但究竟什么时候分组，如何分组，在分组期间、分组后要注意什么问题，我们却不甚了解。我认为不是所有的课题都适宜分组讨论，有的要求学生独立思考或许效果更好。以前在分组合作交流的过程中，往往会出现几个尖子生激烈争论交流，而基础较差的学生大多默默无言，甚至讲闲话的现象。为此，我把班上的45名学生分为11个兴趣小组，并指定专职小组长负责记录，对少数袖手旁观、看热闹、置身事外的学生，我在巡视期间特别关注引导，或提一些较简单的问题引入思考，或督促认真倾听，鼓励大胆提出自己的观点和看法。对一些表面肤浅，甚至错误的回答，我也多以赞扬肯定为主，鼓励他们积极实践参与，真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得到发展。

　　而对我们教师个人而言，新课程也给我们提供了一个良好的合作探究机会。我们武阳中学每周二集体备课，交流升华，每周四公开课观摩，集中听课、评课，探讨得失，教师的业务水平不断得到提升，感情也得到了不断的了解沟通。

　　3．倡导贯彻民主平等意识。说到民主平等，可能有些老生常谈之嫌，而在实际生活中，要能真正做到师生平等，民主交流可不是一件容易的事情。在传统教材的教学中，往往以教师的讲解为主，而新课程则倡导发挥学生的主体作用，让学生的思维引领课堂。例如在七年级的第三章《生活中的数据》其中有一节《认识百万分之一》，我没有局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的百万分之一，学生积极发言，有个学生还讲了一个关于纳米的科学笑话，活跃了课堂气氛。而在这之前的课堂教学中是无法想象的。事实证明，学生对这一节知识印象是深刻的，课后反馈也是成功的。新课程让教师放下架子，充分发扬教学民主，把自己摆在与学生平等的地位上与之交流，让思想碰撞火花。而学生对教师的尊重与感激，也来源于教师对他们的尊重与理解。同样，学生与学生之间也是民主平等的，对待问题人人都有发言的权利，甚至讲错话的权利。要防止一些学习小组的讨论由学习尖子说了算的现象，给大家一个平等的时间与空间，满足不同学生发展的需要。

　　三种意识的培养不是三个分散的目标，而是一个有机的整体。我们的数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境；善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性的使用教材，积极开发，有效利用各种教学资源；关注学生的个体差异，分层次教学，让不同学生在数学上得到不同的发展。

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