一 背景及意义

化学实验教学是化学教学系统的一个子系统，化学实验这一要素是化学教学的基础和精华，是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。据有关资料显示：我国学生的动手能力比外国学生差，究其原因：一是中学阶段过分重视应试教育，学生动手实验少，多数实验是“黑板”上的实验，二是学生未进行系统的实验能力、“非智力因素”的培养。据我校调查资料显示：高一新生中能进行规范实验操作的学生占年级总学生数的10%--20%左右，长此下去这给学生今后的学习、工作、生活带来不便。

面对当今的改革大潮，为了提高全民族的素质，培养学生的全面素质，我校是寄宿制的示范高中，有学校领导的大力支持，有上档次的图书馆可提供大量资料查询，有较先进的教学设备（学校有电脑微机等多媒体辅助教学，有较大规模的先进实验室提供实验基地）、后勤、生活管理和医务监督提供优良的服务，加之我们课题组成员年轻气盛，有较强的知识素质、能力素质（有高级教师1人，一级教师4人都是一直从事中学化学教育教学工作）,具有一定的研究能力，能独立运用现代教学工具---计算机上网进行资料查询、制作课件等，在这良好的环境下，我们化学课题组提出“趣—实—疑---创”化学课外实验教学研究探索方案，针对高中学生的年龄特点和知识结构，采用平衡法、单因子等组对比形式确定对象进行实验能力、“非智力因素”的培养，制定科学的活动计划，运用定性定量相结合分析方法，探索出一套实用的“趣—实—疑---创”教学模式，使高中生的实验能力逐步趋于正常化，让高中生的实验能力得到明显提高，能独立开展一些探索创造性实验，使其知识素质、实验素质得以全面提高，适应21世纪的需要，具有很大的现实意义。

二 省内外研究现状

目前从事实验研究课题不少，如《浅议实验教育的多元化》（安徽枞阳中学丁文楚）、《引导--探究--整理--发展教学模式研究和实践》（山西实验中学侯嘉梅）、《化学创意实验教学与测试的探究》（成都市西北中学陈菊英）、《自由开放实验室教学》（广东电白一中苏耀槐）等，从上述实验研究课题分析，研究的都是化学课堂实验教学，对化学课外实验教学研究极少，在学生的“非智力因素”的培养上提及极少，注重“智力因素”的培养。我们课题组研讨的此课题是探索“趣—实—疑---创”化学课外实验教学的可行性、合理性和优越性，在培养学生“智力因素”的同时，重在学生的“非智力因素”的培养。．

三 实验目标

1．　　　　　　改变“以教师为主体”的观念，提倡“教师主导下以学生为主体”，探索“趣—实—疑---创”化学课外实验教学模式的可行性、合理性和优越性；

2．　　　　采用“趣—实—疑---创”化学课外实验教学，探索学生的学习兴趣，实事求是的科学态度等的“非智力因素”培养的有效途径；

3．　　　　采用“趣—实—疑---创”化学课外实验教学，探索高中生创造力培养的方法和途径，使他们更好地适应社会。

四 研究内容

本课题的研究是针对化学课外实验，在现行高一年级中选定实验班级，将实验对象分为对比、实验两大组，再在两大组中分为4—6人的若干实验小组，对比组按常规教学，实验组根据“趣—实—疑---创”化学课外实验教学，具体内容为：

“趣”即激发情趣。调查学生实验情况，开展一些富有兴趣的化学活动（如竞赛、化学魔术、家庭小实验等）去培养情感，激发、稳定、发展兴趣。

“实”即实验、实践。设计好每一个课外实验，开放实验室，指导学生用科学观察、思维方法，科学地进行实验，注重培养学生的各种实验能力。

“疑”即设疑、质疑。这是培养学生创造力的启蒙时期，对课外的每一个实验，从多角度、多思维地激发学生设疑，勇于质疑研讨，在注重学生的“智力因素”培养的同时强调学生的“非智力因素”的培养。

“创”即创造力。这是此实验教学研究的目的所在。通过“疑”敢于同传统作斗争，富有创造力进行论证发挥，真正培养学生的创造力。

上述几步是相互依存，相互制约，缺一不可，且贯穿整个研究过程的始终。在研究的第一阶段（即第一年度），重点落在“趣”、“实”上，在研究的第二阶段（即第二年度），重点落在“疑”、“创”上。

五 研究步骤

1． 准备阶段（2001.3）

调查高一实验班级学生的学习嗜好及习惯，按不同年龄、性别以及自身现有实验素质按平衡法进行分实验、对比两大组，制定研究方案。

2．　　　　实验阶段（2001.4—2003.4）

　　　　　(1)每一年为一阶段，每阶段实施中测、后测两次测试

(2) 专人负责实验的准备工作，专人负责“趣—实—疑---创”课外实验教学的研究方案的实施工作，专人负责实施两大组测试工作

； (3) 收集学生的实验情况反馈。

3.　总结阶段 (2003.5----2003.9)

通过实验测试，情况反馈，对实验组、对比组两组学生进行定性定量分析，撰写实验报告，编写《化学课外实验》，探索“趣—实—疑---创”化学课外实验教学的可行性、合理性和优越性。

． 六 课题组成员

组 长：葛晓伟 负责实验研究全过程，撰写实验报告

组 员汪董结 负责数据统计、参加实验实施工作

　　　　徐礼进 收集学生的实验情况及反馈、参加实验实施工作

　　　　　 郭岩竹 负责学生测试及分析工作，参加实验实施工作

徐际发 负责实验的准备工作

毛昌云 参加实验实施工作

吴传明 参加实验实施工作

于金飞 参加实验实施工作

江云周 参加实验实施工作

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