苏州教育学院地理系

    优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的地理信息集合，是精巧的计算机程序，是精美的艺术品。地理多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。

    本文从实践出发，试论地理多媒体课件制作中应注意的科学性、技术性和艺术性。

一、地理多媒体课件的教学设计应强调科学性

    地理多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，包括：教学内容的选择、教学方法的选择、教学媒体的选择等等。具体而言，先要确定适合用多媒体进行教学的内容，在多媒体并不日常化的今天，还要求教学方法的选择能突出计算机多媒体的不可替代的优点。由此可见，科学性的实现主要取决于地理教师对地理教学本身的认识水平。

    由于地理多媒体课件的最终目的，是让学习者通过对课件提供的地理信息的学习来掌握基本的地理理论、知识和技能，因此地理信息表述的科学性也就成了地理多媒体课件追求的最基本的目标之一。地理信息表述的科学性，主要指地理信息表述的准确性、典型性。

    在课件表述的地理信息中，主要有地理要素在时间和空间上的变化和分布、地理要素的数量概念、以及地理要素之间的相互关系等等，在设计时各有不同的侧重。

    1、空间概念

    空间概念主要包括区域概念和方向概念。

    区域概念通常用图来表示，用于表现地理事物的空间分布及规律，常通过点、线、面的组合来实现。点的内容如地球表面的太阳直射点、城市、矿产地等；线的内容如交通线、分界线等；面的内容则表示一定的区域。一般，图上大面积的空间范围宜用浅色，而小面积的点线则宜用鲜艳的颜色。

    方向概念通常建立在运动、物体展布和数量对比或渐变的基础上，因而设计课件时要区别使用不同的表示方向的形式，如运动方向用物体移动动画或箭头表示，区域间对比用差异明显的颜色表示，区域间量的渐变用同一或相近色别的不同深浅表示等。

    2、时间概念

    时间概念的表示要抓住时间点和时间段的区分。以对流雨动画为例，要完整表现其特征，既要注意说明对流雨形成过程的几个阶段（时间段），又要注意一些典型现象出现的时间点，诸如动画中闪电、雷鸣出现时间的控制。

    3、数量概念

    课件中常用的地理数据多种多样，从表现技巧的角度，通常可分为绝对数据和相对数据两大类。绝对数据指用于说明一般数量概念的数据，如地理事物的各种自然数据、单项统计数据等；相对数据则指用于说明地理事物间数量对比的数据组合，建立在绝对数据的基础上。在表现手法上，前者突出数据本身的数值大小，后者则更重视数据间大小的对比，因而常用扇形图、柱状图等表示。

    另外，科学的认知理论是设计课件中信息呈示、流程控制的基础。它可以有效增强学习者对学习信息的记忆。

二、地理多媒体课件的程序设计应强调技术性

    与所有用于实际教学的课件一样，地理多媒体课件的设计必须注重其程序设计的技术性，突出表现在课件程序的精致好用。课件的技术水平主要取决于程序设计者，以及地理教师与程序设计人员之间的配合。

    地理课件的技术性主要体现在以下方面：

    1、合理选择多媒体对象类型

    要针对不同的课型和课程内容，选择合理的媒体类型。如以地球运动为代表的要求空间概念很强的内容、只有三维动画才能很好地解决问题，以对流雨地形雨为代表的地理示意图、用二维动画就能较好完成；适当的动画和声音资料可以增强学生对地理知识的理解记忆、提高学习兴趣，而过多的动画或音乐背景则反而会分散学生的注意力，也无谓加大了课件制作的工作量。又如，区域地理新课教学可用色彩鲜明、注记恰当的地图，在练习时则可用到没有注记的色彩简单的地图；等等。

    2、注意程序的流程控制

    程序流程控制的主要目的是有利于地理教学过程的实施。课件流程切忌设计成预先确定运行时间的、单线前进的方式，而应该切合自然的教学过程。如合理安排动画的暂停，可以突出时间过程中的关键点，教师可以从容讲解在实际过程中转瞬即逝的、甚至根本看不到的现象，对典型的时空关系进行分析，而动画暂停的触发，可以是预先设计的典型时间点，也可以是教师在教学过程中临时实现；流程设计要能处理课堂教学中的突发事件，它可能源自教师讲解过程的需要（如着重或补讲某段内容），也可能源自学生学习过程的需要（如突然提问），因此程序要有灵活的跳转，能方便地到达某目的地，又能迅速回到跳转的起始处；要尽量提高程序的响应速度；等等。

    3、突出计算机的特点

    计算机多媒体教学环境比起以往任何教学工具都有其明显的优势，突出表现在它具有很强的交互、计算、综合等能力。交互不仅用于教师控制教学过程，更可以用于学生的学习和练习过程。在 Windows 环境下，通过键盘操作以及鼠标的点击、拖放可以设计出多样的具有地理特征的练习，诸如读图、填图等；通过简单编程，可以充分利用计算机计算快速的特点，制作时区与区时换算、绝对高度相对高度计算等地理计算题；利用多媒体计算机的处理声像动画的综合功能更是地理多媒体课件的本质优点。另外，通过程序设计，可以将教学过程，尤其是个体化课件的学生学习过程记录到计算机磁盘文件中，从而实现学习过程的跟踪。

    4、创造友好的使用环境

    要使课件有较好的兼容性，既要发挥高档硬件的长处，又要兼顾课件在普通配置机器上的可用性；要有较强的容错能力，使之不会因不当操作而出现失控；为使课件便于推广，应使课件符合标准的操作习惯、齐全的文档资料和帮助信息；配合操作过程可选用一定的音响提示等。

    计算机技术日新月异，及时将计算机软硬件领域的先进手段用于地理多媒体课件的制作也应是一个值得注意的问题。

三、地理多媒体课件的界面设计强调艺术性

    由于课件的学习过程首先是一个主观的感受过程，因而，地理多媒体课件也就不能离开影响学习者主观感受的“艺术”性。追求艺术性主要目的是达到课件的易接受性，是课件制作的更高的境界，对制作者也有更高的要求。必要的时候可以请美术和音乐方面的专业人员加盟课件的制作。

    从艺术性的角度看，地理多媒体课件可以注意以下几点：

    1、视觉美感

    以目前的软硬件条件来看，视觉效果是影响地理多媒体课件外观质量的一个最重要的因素。影响视觉的要素有多种，主要有色彩、构图、等等。优美的视觉效果显然能提高学习者的学习效率。

    2、听觉美感

    在需要并可能的情况下，地理多媒体课件中应该考虑加入一定量的声音信息。如区域地理的景观可配地方性音乐，模拟地理过程可加入一定的模拟声效，配合操作动作可加入一定的提示声。

    3、操作美感

    课件的操作方式要顺乎学习习惯、顺乎电脑操作习惯，同时为不同环境下不同的使用者提供兼容的操作方式。如一人一机的学习者可能更喜欢用鼠标进行操作，而站在讲台上授课的老师则肯定更钟情于用键盘进行控制。如果在操作上觉得别扭，则课件的教学效果必然会受到很大影响。

    从更高的要求来看，课件要讲究整体美。作为一个完整的课件，要讲究整体性，即学习内容的科学完整、使用习惯的简单稳定、艺术风格的和谐统一。

四、地理多媒体课件的科学性、技术性和艺术性是辩证的统一

    1、艺术性应服从于科学性

    如在降水类型的动画示意图中，要用醒目的箭头表示气流的运动方向。那么，代表水汽运动的箭头是否都用最醒目的红色？对流雨中的对流上升的气流宜用红色，用于暗示气流的“热力”上升；而地形雨中迎风坡水汽爬坡的箭头则可用闪动的蓝色，一方面说明水汽的爬坡运动，另一方面和背风坡表示下沉气流的红色箭头形成强烈的对比，含迎风坡湿润、背风坡干热之义。

    再如不同的声效可赋于不同的内涵：选择题练习中可用悦耳的流动声表示正确和被接纳，而用较刺耳的撞击声表示错误和被拒绝。

    总之，追求课件艺术性不可喧宾夺主，而应该注意其科学的表现能力。

    2、艺术性可以加强科学性的表现力和说服力

    好的构图，有利于安排好画面上多媒体对象之间的相互关系，比传统教学中一幅漂亮的板书会来得更加精彩；和谐的色彩能给人能给学习者以悦目的享受，使信息接受更加顺畅；恰当的对比能充分突出重点要点。

   3、技术性是科学性艺术性的保障

    地理多媒体课件本身是一计算机程序，因此技术性是课件质量的一个重要的方面，是课件的科学性和艺术性的保障。一般来说，课件程序的设计水平越高，制作越精巧，其教学效果也会越好。但只有好的程序是不够的，因为技术性要通过科学性和艺术性才能表现出它的作用。

    总之，制作地理多媒体课件必须注重科学性、技术性、艺术性三者的辩证统一。优秀的地理多媒体课件是三者的完美组合。而制作优秀的地理多媒体课件，需要具有丰富地理教学经验的、能够熟练设计制作课件程序的、有相当艺术修养的创作者群体。