--试谈中学生英语学习兴趣的培养


　　中学生在学习英语的时候，他们的母语知识会对其英语学习产生影响，作用有积极的一面，也有消极的一面。因此，在英语教学中，要考虑发挥汉语的积极作用，把汉语用得恰到好处。但是汉语使用过多或不够适当，会影响英语教学的效果。所以，对使用汉语必须加以控制，汉语只用于最必需的时候。那么，在实际的英语教学中，怎么有效地利用和控制使用汉语呢?

　　用汉语教英语曾经是长期使用的教学方法，有它积极的一面。汉语作为教学手段，教师使用方便，学生便于理解，特别是在教师缺乏示意图、表，缺乏实物教具的情况下，可借助汉语作些解释和说明。如解释某些词义抽象的单词和复杂的英语课文、句子或单词的理解以及运用能力时，可适当地使用汉语。而英译汉作为一种练习形式，是检查、讲解、巩固学生语言能力的一种手段，尤其是高年级的学生，适当利用这种翻译练习，是很有帮助的。但是随着科学的发展，教材的更改，现代化教学手段的引用，多用汉语的教学手段会对英语教学产生负面的影响。因此，英语教师在进行英语教学的时候，应尽可能多地用英语进行，创设讲英语的情景，不要依赖汉语解释。

　　有人提出这样一人问题：教师用英语上课，学生能否听懂？特别时一些基础较差的学生，用英语讲课他们吃得消吗？其实这只需要一个适应过程。教师讲的英语应该都是学生学过的词句和语法，开始说得慢些，如果怕学生听不明白，还可以借助图画、实物、表情、手势等直观手段，也可以把关键词写在黑板上。每节课都坚持用英语讲，慢慢地学生听懂英语的能力必然倒越来越大，就不会感到吃力了。 用英语解释英语比用英译汉的方法费事、费时间，这是事实。比如解释单词“head”时，如果用汉语，只用说一个“头”字；如果用英语，就要通过熟词作引导，配以图画，才能让学生明白这个词的含义。尽管这样，但从长远的角度来看，还是以英语解释为宜。因为，用动作、手势、表情配合一连串英语解释单词，符合启发式的教学方法，能培养学生运用英语的能力，对所学的单词会记得更牢。而且，在用英语 解释英语的过程中，学生接触的是英语， 除学会了新的英语单词，还复习了许多旧词，训练了听力，因此，所费的时间是完全值得的。用英译汉的办法教英语是省了时间，但也少了学生接触和巩固英语的时间。长期用汉语解释英语，易于养成学生用英语直接思维的能力。因此，用英语进行教学，其作用和效果是不言而喻的。

　　英语教学的过程要成为有意识地控制使用汉语，有目的地以英语作为交际工具的过程。要在有限的教学时间时间尽可能多地练习各使用英语，有必要地控制使用汉语。

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