随着"3＋X"高考改革方案将在全国陆续推广和实施，生物学科列人高考科目在全国已基本成为定局。为此，国家教育部考试管理中心正积极认真研究和着手准备工作，以适应新的考试制度的全面实施。特别是对设计和拟定高考生物试题的工作来说，如何保持高考试题的延续性、稳定性的特点，严格按"考试说明"的要求，依纲据本很好地与现行的会考制度衔接起来，既要适应面向21世纪的生物教学改革的需要，便于高校对人才的选拔，又要针对生物恢复高考初始阶段，学生掌握生物学知识能力水平的实际情况，进行有区分度的、全面合理的科学评价，确实是有很多值得有关部门研究和探索的问题。

　　新一轮高考生物试题怎样出？应该保持什么样的模式和风格特点？这也许是最难回答的问题。为此，本人基于对历年高考生物试题的总体评价和简要分析，展望与思考新一轮高考生物试题命题工作，认为应该坚持以下几项基本原则。

1．保持稳定．降低难度

　　应该说明的是，对于全国生物高考试题和1995年~1997年上海高考生物试题的难度评价，是建立在一种师生的超负荷运转、超强度、拉锯式的训练为背景条件的反馈结果。也就是说，也许现在看起来很难的内容，在当时却属"会者不难"的范畴。生物、地理马上列为高考科目，学生知识欠账多，教学任务重，再加上较长时间生物学科与高考无缘，师生的经验不足等问题，届时考生总体的应考能力和水平也许与"考试说明"的具体要求形成较大差距。因此，试题应充分考虑考生总体水平的实际，在题型、内容结构上要继续保持90年代初期的全国高考生物试题的一些风格特点，借鉴上海试题的一些成功做法，适当降低难度，确保试题的稳定性，显得十分重要。这样不仅使师生在复习备考时有一个明确的参照物和标高--近来年的一些高考试题，更重要的是从当年考生的实际水平出发，不出"怪题、偏题、双超题"，着眼于基础，不回避重点，在此基础上求得变化。也就是说，如何贯彻稳中求进的原则，可否认为是新一轮高考生物命题中值得重视和研究的问题。

2．强调双基，抓纲务本

　　正是由于要保证试题的稳定性，从试题内容方面来看，"双基"在试题中的重要地位应该给予肯定。生物学基础知识的训练、生物学基本技能的培养是我们组织教学的两个基本点，也是提高教学质量的关键所在。要使高考更有利于指导中学教学，势必只能在这两个基础问题上下功夫。如果说新一轮高考生物试题的内容要体现"稳中求进"的话，那么"稳"字就应该体现在"双基"上。师生在应用科学的方法的同时顽强拼搏，依纲据本，强调双基，沿着正确的方向去努力，通过高考得到应有的回报，这样的试题效果才能算好，才能顺应中学生物教学的发展趋势，符合高考要服从普教的高考命题原则，真正受到广大师生的欢迎。

3．注重应用，把握热点

　　高考是以选拔人才为主要职能的，但又要建立在中学教学的基础上。要选拔真正的优秀人才，必须注重考生在灵活应用知识方面的考查比重。这点实际上要求新一轮的高考生物试题，是对经过了十多年的研究、探索所形成的生物试题的风格和特色如何继承和发扬的问题。即将使用的面向21世纪的高中生物新教材，经过修改，都加大了对学生实际应用能力考查的内容。因此，强调对实际问题的分析，强调考生灵活应用所学知识解决实际问题，也许应该成为新一轮高考生物试题应继续保持的特点。强调运用，怎样将死的知识考活，这也是对所有高考科目的试题提出的要求，也是高考生物试题命题的重要原则之一。

　　对于困扰我国社会主义建设发展的一些热点问题，诸如当前旱涝灾害及洪水灾害的生物成因分析，环境问题的产生及解决途径，人口、农业、资源问题，可持续发展问题等，都可在试题中反映出来，突出生物学在信息、经济时代的重要作用。把握全球重大的自然与社会热点问题，结合我国社会经济发展的实际问题，在试题中得以体现，历来是生物高考命题的一项原则。这样的试题既突出了生物学科的实用价值，又强调了它的杜会功能以及它在所有国民知识结构中的重要地位。从某种意义上来说，它对中学生物教学的正确导向有着十分积极的意义。从更高层次来看，对巩固生物学科在基础教育中的不可替代的地位，是有现实和深远的巨大的示范效应。

　　总之，新一轮的全国高考生物试题命题工作是一项十分复杂、艰巨的工作。不仅面对考生的知识水平状况有一定的特殊性，而且对于广大教师来说，更有一个不断学习、研究和探索、适应的过程。希望生物界的同仁，以新一轮高考生物试题模式研究为主题，多发表自己的见解、建议，集思广益为新一轮高考生物命题工作奠定良好的基础，为生物学教育的持续发展作出自己的贡献。