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1. 构建环境伦理观念
英国哲学家莱昂波德在《大地伦理学》中指出:“人类并非自然界的主人、统治者,而是自然界中极普通的一员。”“仅仅考虑人类的经济功利需要而关心生态平衡是远远不够的,人类只有从自然的整体出发,而不是从自己的局部出发才能正确认识自己与自然交往行为的正当与否。”“花草树木、飞禽走兽都有自己生存繁殖的权力,人类并无权力去践踏它们。”人类的生存当然要开发利用自然资源,人类也不可能成为不杀生的“善良公民”,但这不等于我们就可以不尊重其它生物的生存权力。
人类对自然资源的利用必须有一个限度,不能危及其它物种,不能破坏基本的生态环境,不能以眼前的局部利益危害后代的生存与发展。环境教育的根本任务之一,就是要使学生与自然交往时遵守这些道德原则与道德规范,重新认识人类在自然界中所扮演的角色和应发挥的作用。而这些方面是目前许多人忽视的问题。
2. 变革消费观念,倡导绿色生活
环境危机说到底是人类消费需求增加而引起的对自然的破坏,人类永不满足的欲求远远超出了自身生存的生理需要。为了减缓和避免环境危机,我们应当自觉遵循满足合理需求和适度消费的原则。
日本学者池田大作号召人们应当把抑制贪欲,厉行节约放在第一位。他说,这样做一是维护做人的尊严;二是保护现代人不受污染的危害;三是为子孙后代保存有限的地球资源。我们所说的改变消费观念,指的是采用科学合理的方法,让大家共享合理水平的物质生活,寻求地球大家庭的共同繁荣。节制无度的消费,选择绿色生活方式,是改善地球环境的根本出路。
3. 生态意识与可持续发展
所谓可持续发展是指既满足当代人的需求又不危及后人生存的社会发展。所谓生态意识是指用生态学的眼光看待自然,用生态学的眼光审视人类的行为。人类是环境的一员,环境与人类息息相关。人应该和自然建立一种睦邻关系,与环境组成一个和谐的整体。
人类是整个环境中唯一具有意识力量的因子,他可以破坏环境,也可以改善、塑造环境。因此,人类对环境的开发和利用必须持谨慎、科学的态度,必须遵守生态规律。我们的学生很快就会进入社会,他们的生态意识水平是决定未来是否可持续发展的决定性因素,而这种生态意识需要多学科的合力培养才能形成,绝非一两个学科能够完成。
我国的环境质量仍在恶化,国民的环境素质仍很低下,环境教育任重而道远。愿各界同仁共同努力,为培养具有现代环境意识和环境道德的新一代公民贡献我们的力量。
[出处] 中学生物教学
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