一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解全书知识的纵横线索；

2．理解每章之间的内在联系，进而掌握全书知识结构（指框架结构，各章内的知识结构不是本堂课的教学目标）。

（二）能力训练点

1．培养学生综合归纳的能力；

2．培养学生掌握学科知识结构的能力。

（三）德育渗透点

1．思想观念的教育——使学生树立事物是普遍联系、发展、变化的辩证唯物主义观点。

2．树立科学的世界观；

（1）自然界是一个统一的整体——能量流动和物质循环生物与其无机环境紧密联系。

（2）微观与宏观的结合——宏观的现象可在微观的机制里得到解释；微观机制也要受宏观事物的制约。

（3）“生物”与“死物”都具有统一的物质性，它们是相互转化的。

（4）人与自然的和谐统一。

（四）方法训练点

系统论是现代科学方法论的“三论之一”。系统论的创立者，奥地利生物学家贝塔朗菲正是从研究生物学构建了系统论的思想。结合生物各级结构层次的学习，给学生启蒙系统论的某些观点，将有利于学生的发展。

贝塔朗菲关于一般系统的几个观点：

1．整体性：生物是一个开放系统，而且是一个有机整体。

2．动态结构：生物的结构是一种动态结构，它以组成物质的不断变化作为自己的存在条件。

3．能动性：生物体具有应激性，更具有能动性，如心跳、呼吸。

4．组织等级：生物体具有组织等级性，所以生命现象必须在生物体组织的不同层次上进行研究。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1．教学重点及解决办法

（1）全书知识的横向和纵向线索。

（2）在个体水平上以新陈代谢为核心的各章知识关系。

[解决办法]

（1）图表显示它们的关系；

（2）启发学生思考问题；

（3）举例讲述。

2．教学难点及解决办法

（1）遗传、变异与新陈代谢的关系。

（2）建立自然界是一个统一的整体的观点。

[解决办法]

1．举例讲述。

2．显示生物能量流动图和物质循环的动态图。

三、课时安排

1课时（1课时，以老师为主串讲，2课时可让学生更充分讨论）。

四、教学方法

谈话法、网络复习法。（教案中为集中明白地陈述教学过程，省去了提问与回答）

五、教具准备

图像：全书知识纵横图表，全书结构图表。

生命活动的调节与新陈代谢、生殖、发育等关系的表解，生物圈碳循环动态图。

六、学生活动设计

1．问题讨论。

2．启发答疑（教案书写从略）。

七、教学步骤

（一）明确目标

古人说，“读书须得出入法”，意思是通过学习逐章钻研了书本，最后还得跳出书本，站在全书之上来统领全局，领会其精神实质。美国教育学家布鲁纳告诉我们，学习任何一门学科都应该理解该学科的基本结构。

理解学科知识结构，就是掌握知识之间的联系，使零散的知识内容成为系统的结构状态。

本堂课的学习目标是理解全书知识的纵横线索，理解各章之间的联系。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

讲　　　 述：银幕出示图表（一）全书知识纵横

（一）全书的纵横脉络

1-1　 全书横向线索

生物的基本特征，从微观→宏观

教材内容安排顺序紧扣绪论的七项基本特征，可以说，绪论所述的生物基本特征是全书的总纲。必须抓住这个“纲”才能“纲举目张”。依图讲述（略）

需要说明的是：

1．生长现象比较简单，寓于细胞的分裂和生长之中没有专章讲述。

2．应激性。对刺激发生一定反应，是通过生命活动的调节实现的，在调节第一章讲述。

3．绪论没有把生物的进化列为基本特征。非生物也有它的起源和进化（如地球），但生物的进化毕竟有它特殊的属性，因此，有些书籍也把它列为生物的基本特征。

1-2　 全书的纵向线索

生物的结构层次，从微观→宏观。

图示：从分子到生物圈有11个结构层次，体现了生物的等级性，上一个结构层包含着下一个结构层，即一个结构层次是上一个结构层次的要素。

1．分子：元素→小分子→有机高分子化合物

无机物：水和无机盐

有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸

2．亚细胞结构：由有机高分子化合物构成亚细胞结构

例如：细胞膜——由类脂和蛋白质分子构成

染色质——主要由DNA和蛋白质构成

线粒体、核糖体、叶绿体、高尔基体等亚细胞结构都是由不同的有机高分子化合物构成。

3．细胞：由细胞膜、细胞器、细胞质基质、核膜核仁等亚细胞结构，构成细胞。

细胞分真核细胞和原核细胞。

4．组织：形态相似、功能相同的细胞群，以人为例有上皮、结缔、肌肉、神经等组织。

5．器官：由多种组织构成，行使一定功能。

例如，由四种组织按一定顺序构成胃器官，它执行消化，吸收功能。植物有六大器官，根、茎、叶、花、果实、种子。

6．系统：植物没有系统。人和高等动物有消化、呼吸等八大系统。系统是由多个器官组成。完成一种或几种生理功能。

7．个体：生命的个体即生物体，由是器官、系统构成的。在个体水平上体现了生命活动的完整性。生物体具有严整的结构，不仅仅指细胞，还包括了上述各结构层次的高度有序化。

8．种群：单独的生物个体在自然界是难以生存的。种群才是物种存在的基本单位。种群是在一定空间和时间内同种生物个体的总和。

9．群落：在一定的自然区域内由各种生物种群的总和组成群落。

10．生态系统：生物群落加上它们生存的无机环境。有大大小小的生态系统。

11．生物圈：最大的生态系统，地球上所有的生物及其生存的无机环境。

总结：

1．生物有严整的结构层次，有鲜明的等级性。

2．每一个结构层次都是上一个结构层次的要素，可以看成母子关系。（即系统论中的母系统和子系统的关系。）

3．生物的每层结构都是动态的而不是静止的。

例如：细胞膜上蛋白质分子的运动。染色质细丝螺旋化变为染色体，细胞分裂与生长，肌肉的收缩及舒张，胃的蠕动，心脏跳动，个体的生长发育与运动，种群变化……

4．在每一个结构层次上都进行着生命活动。

例如：DNA的复制，是分子水平的生命活动；在叶绿体中进行光合作用是亚细胞水平的生命活动；蛋白质的合成是细胞水平的生命活动；胚芽鞘的向光弯曲是组织水平的生命活动；肝脏合成肝糖元是器官水平的生命活动……

（二）全书知识结构

银幕显示图解（二）知识结构：

全书分三大板块：生物体的生命活动；生命起源和生物进化；生物与环境。

2-1　 生物体的生命活动

1．细胞是生命活动基本的功能单位和结构单位，新陈代谢等化学反应是在细胞内进行的，调节、生殖、遗传都是以细胞为基础（时间充裕可展开说明）。

2．新陈代谢是生命最基本的特征。

新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，同化作用，异化作用，细胞生长，生物体生长，在生长的基础上发育生殖。

生物体是一个开放系统，不断与外界进行物质交换和能量交换，不断更新自己。

结构与功能是统一的。

生物体结构的高度有序保证了功能的有序——新陈代谢所包括的物质代谢和能量代谢，即每分钟约几百万次的化学反应（人体）能够严格地有条不紊地进行，从而表现了奇妙的生命运动。

3．生命活动的调节与细胞、新陈代谢等的关系

4．遗传与新陈代谢的关系

基因的表达（控制的性状体现）是依赖于新陈代谢的，因为基因控制蛋白质合成就是合成代谢，没有新陈代谢基因无法表达。

反之，遗传也要影响新陈代谢，书中所举的白化病基因，就是因为它不能象正常基因那样控制产生酶，因而不能催化产生黑色素，最终因缺少黑色素而患白化病。

关系简单表述为：

2-2　 生命起源与生物进化

回顾几十亿年前生命怎样起源，生物如何进化。

1．生命起源：实验多集中在第一阶段，有些阶段还是假说和推测。

2．生物进化证据：古生物学，胚胎学，比较解剖学上的证据。

3．生物进化学说：自然选择四要点：

自然选择——生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程。

变异一般不定向，自然选择定向。

变异为选择提供材料，遗传使有利变异得到积累和加强。遗传和变异是进化的内因；生存斗争是进化的动力；自然选择决定进化的方向。

自然选择能解释生物的多样性和适应性。

2-3　 生物与环境

种群→群落→生态系统→生物圈

1．自然界是一个统一的整体

自然界分生物和非生物（即无机环境）两大部分。

银幕显示碳循环的动态图

在生物圈中C、H、O、N等基本元素，在生物群落和无机环境之间反复循环，同时伴随着能量流动，因而把整个生物圈连成了一个统一的整体，当然生物圈以外的自然也要对生物圈发生影响，因而自然界是一个统一体。

2．宏观和微观的关系

宏观现象可在微观机制里得到解释。

宏观：大气中，O2占21％，CO2占0.03％，这些气体不断运动，处于动态平衡。

微观：在叶绿体内进行光合作用，在线粒体内进行呼吸作用，解释O2和CO2之间的转化与平衡。

反之，微观的机制也要受宏观事物的制约。

例如：电离辐射，紫外线这些宏观中的事物可引起微观中的基因突变。

3．生物与“死物”（非生命物质）的关系

（1）生物与“死物”都具有统一的物质性——相同的元素。

（2）生物是由“死物”转化而来的。

代谢转化：通过新陈代谢与环境进行物质和能量的交换，把环境中的“死物”转变成了自身的生命物质。

（3）生物体的代谢也将部分死物转化到环境中去。随着生命的结束，生物也转化为“死物”。

举例：生物体内的有机碳属生命物质，经呼吸作用变成CO2成了非生命物质。CO2经光合作用的代谢过程又转化为植物的生命物质。植物体死亡又变成非生命物质。

4．人与自然的关系

人与自然和谐相处，具有和谐统一的关系。人类要保护环境，维护生态平衡坚持可持续发展战略。

人作为万物之灵，任意宰割大自然，就要受到自然的惩罚，污染环境使人致癌，破坏草原植被产生沙尘暴就是教训。物质文明不能为人类自掘坟墓，要用绿色文明取代黑色文明。

（三）总结

学完了全书，我们必须理清全书的纵横脉络，横向线索是从微观到宏观，按生物的基本特征安排教材内容；纵向线索是从微观到宏观，从分子到生物圈分11个层次展示生物的层次结构。

全书的知识分三大板块；生物体的生命活动、生命起源与生物进化、生物与环境。

重点是以生物体的新陈代谢为基础的生命活动，它的细胞学基础，以及遗传变异等。

生物与环境的知识对于培养现代人的科学素质，树立科学的世界观有着极其重要的作用。