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一、多种媒体生物教学的特点
多种媒体生物教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多种媒体进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。
在教学形式方面，具有灵活多变的特点。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多种媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。
二、多种媒体生物教学的设计形式
多种媒体生物教学的设计形式是灵活多样的，可根据具体的教学内容来灵活确定，不可千篇一律。但不管采用何种形式都要遵循一个最基本的原则，那就是采用的多种媒体一定要紧扣主题，同时还要抓住适当的环节和呈现的时机，这样才能取得较好的教学效果。
１．在导入新课时一定要抓装新奇”二字巧妙地运用多种媒体和适当的形式，如运用投影、幻灯、播放录像或录音等引出课题，在一开始就能引起学生的注意和对知识的悬念、联想，把精神集中到课堂上来。如在讲植物学部分“叶子的形态”一节时，可先用投影展示植物的叶子，特别是那些奇特美丽的叶子，以先引起学生的注意，从而引出课题。在讲授《生物》第二册“腔肠动物”一章时，可先播放各种活体腔肠动物，如水螅、海蜇、珊瑚虫等的录像片断，而后引出课题，从课一开始就稳住了学生的注意力。
２．在授课过程中要突出一个灵活性。在这一方面，教师要根据学生的表情和学生的认识，灵活地展示媒体，结合讲解和启发提示，特别要注意媒体出现的顺序和呈现的时机，以便能逐次展开教学内容，增强课堂教学的生动性、形象性和科学性。如在讲《生物》第三册“心脏”一节时可先用录像展示人体心脏的位置、形态，让学生自己归纳总结然后老师纠正，再让学生看挂图、模型以使学生能初步了解心脏的结构，最后播放《解剖并观察心脏结构》录像片，从而使学生刚刚获得的知识加以强化、达到当堂记忆的目的。
３．复习巩固时要加以强化。在这方面，教师在归纳总结知识要点的过程中，可重复录像片断或展示模型，还可以用投影将知识以系统表格或图表的形式展示出来。如在讲《生物》第三册“血液循环”一节时就可以用投影器将体循环和肺循环的途径、联系清楚的展示出来，从而使学生对知识得到很好的巩固和强化。
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