综合近几年的广东、上海、山西、吉林等省市的多种形式的高考生物试题的命题取向，2002年高考生物试题除兼顾各种能力发展特点外，将在以下四个方面有所侧重：

　　1．试题难度将适当降低．教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。1999年广东试题的难度值之所以创有生物学科高考以来的新高，一方面是由于出题形式、设问角度与以往有很大不同，要求理解图形来回答的问题较多，而有关材料分析的试题又是第一次出现，一些学生感到很不适应；另一方面由于生物学科停考多年，中学生物教学受到较大冲击，一些生物学科教师从“心理”到“知识”均准备不足，许多教学中的问题亟待解决，因而造成学生了解和掌握生物学基本知识和技能的水平远没有达到应有的水平，使试题的实际难度增大，随着高考改革的深入，广大生物教师和教研员的业务水平会不断提高，把握生物教学和复习考试方向的能力会越来越强，加之学生对新题型的适应，必然会使一些题目的难度值相对降低，这一点在近两年的广东高考中已经体现出来。综合能力测试在我国仍是一种新生事物，正处在试点和推广阶段。从支持和鼓励高考改革的角度出发，试题也不宜过难，应定位在中等水平左右。但由于在高考命题改革的过程中，新的题型、新的角度、新的背景会不断出现，这又对考生的综合学习能力，特别是知识迁移能力提出了较高的要求，因而在复习中必须重视知识结构，着意各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变”。

　　2．实验设计含量将增大，开放性题目将日益受到重视　如前所述，用恰当的方法验证简单的生物学事实并对结果进行分析和解释，是要考查的生物学能力之一，这类题目开放性强，答案具有不确定性，这就要求学生不仅有较好的生物学理论知识，同时还要有较深刻、全面的科学思想方法和生物学思维方式，有较强的动手实验能力和亲身体验的经历，因而多年来备受实验性学科的推崇，尤其在奥赛中几乎每年都有。而在过去的高考中，由于受阅卷的限制，这类题目几乎绝迹。在1999～2000年广东试卷中也只在选择题中偶有体现，并且其答案唯一，已基本失去了开放性题目的特点。在2000年山西理科综合试卷中出现设计实验步骤题目，在吉林理科综合试卷中出现不确定答案（答案不唯一）题目。在2001年的广东试卷中，出现实验设计题一道（8分），实验设计方案改错题一道（8分）。在2001年全国理科综合能力测试卷中，出现补充实验方法、步骤和结果的试题一道（8分）。相信在今后的生物高考题中，此类题目或变型题目的比重仍将增大。

　　3.信息题将以生物学发展热点问题为中心，考查学生自学能力和逆向思维能力　生命科学在近几年飞速发展，并且越来越与人们的社会生活密切相关，关注自然，关注人类发展，关注生物生存状态和人类的居住环境已成为全球的共同课题。近几年的广东试题都紧紧抓住了这些热点问题，如克隆、人类基因组计划、污水处理、西部大开发中的生态环境问题等。同时，以课本知识为背景，在给出的材料中求证不符合实验结论的东西，考查学生的逆向思维能力和科学、求真、务实的态度。根据以上的分析我们有理由相信，信息题将围绕热点问题展开，不仅在其意义与过程上展开讨论，同时也能通过对其科学局限性和可能形成的负面影响的探讨，考查学生的科学精神、科学思维方法和对问题本质的认识。

　　4.单纯的生物学知识性考查将让位于多学科、多角度的综合性、能力型题目　生物学科本身既是实验性学科，又是应用性很强的学科，解决生物学问题，往往要涉及到数学、物理、化学、地理，甚至人文学科等诸多内容，从历史上看，生物学科的发展也离不开这些学科的共同进步，因此，随着培养学生全面综合素质要求的不断提高，综合科目中生物学的比重将会日益增大，以物理、化学、数学知识解决生物问题，把生物学做为背景性、情境性的基础内容的趋势将越来越明显，可以预料，在今后高考的诸多科目中，都将不可避免地出现有关生物学的问题，生物学的发展将为人类认识自身，认识自然，认识宇宙开辟一个新的天地。

　　选自《2002高考能力型试题研练生物》一书，本书已由北京工业大学出版社出版　定价：14.50元