语文是最重要的交际工具，写作能力是语文素养的综合体现，它能提高孩子的认识理解能力和语言表达能力，陶冶思想情操，还能发展智力和创造力，形成良好的情感、态度，及正确的价值观。作文教学一向是语文教学的一个重点，但随着社会的发展，时代的进步，互联网的普及，网络作文已向我们传统的作文教学提出了挑战。事实上，很多孩子深深地爱上了网络作文，并在网络作文上迅速成长，是我们的课堂作文所无法实现的。因此，实践和研究网络作文也是我们亟待解决的一个问题。

   一、为网络作文正名――――网络作文的概念
   这里所指的网络应当是互联网，不是局域网，更不是学校或班级的电脑网，它有无限的伸展性，参与的广泛性，及时的互动性，是实实在在的没有围墙，没有限制的虚拟世界。在这个世界里的作文，它有作文本身的特性，即把对世界的认识进行书面的表达和传播，可以指事言物，可以表情达意，它是孩子生命的表达和交流。
   网络作文综合了网络和作文的特点，是将作文的各种过程通过网络来实现并达到高度的自由化个性化的一种作文模式。它体现了作文的各种特点，更扩大了作文的范畴和外延，给传统作文以更大的舞台，从作文各个环节的生成到每个环节的辐射，纵横交错，产生了更多的变化。
   但我们看到，现在有不少人将“电脑作文”称为网络作文，教师利用课堂，利用电脑，利用材料，利用孩子，在一个特定的场合上所谓的“网络作文”课。这是一种误解，网络作文之所以称为“网络作文”，因为它没有围墙，它固有的自由，孩子操作电脑，利用材料，形成作文，只是网络作文的一个环节而已，而且它是个人化的事，不能用集体的形式来要求。在教室里或学校里形成的所谓“网络”，在同学之间的作文交流只是一种形式而已，它只不过是将原本用作文本来进行的作文互评，改成在电脑上互改而已。还有的错误地认为网络作文就是在作文课上利用互联网找资料，能体现孩子的主动查找就是了。
   网络作文，它应当是快乐作文、自主作文、互动作文、系列作文的综合体现，是适应时代发展的产物。

   二、亮出你的风采――――网络作文的特点
   1、是作文，但不是课。
   它真正实现了作文的本质含义，以孩子表达生命为出发点，孩子个体完全自由。但目前人们所指的“网络作文”，是一个基于网络的电化动态写作过程，是在e-Learning的层面之下的“e-Writing”。这仍是一种变相的课堂教学，而不是真正的网络作文。
   首先，网络作文体现了丰富的作文内涵，各种形式、各种内容都有表现，各类意识形态都能得到展示，表现手段极具多样性，表现内容极具广泛性，表现思想极具自由性。每个孩子在表现自己的思想时，会思考或使用较多的作文元素、作文方法技巧，或呈现丰富的词藻、深刻的思辨，是一个个完整的作文过程。
   其次，网络作文不是一种教学行为。它本身不受任何大纲的约束，也不受任何学校、任何领导、任何教师的规定，它只是人的一种自在的意识形态，每个个体可以参加，也可以不参加，可以写，也可以不写，可以写得很精彩，也可以写得很糟糕。它没有预设，不会增加任何政府教育资源的支出，完全不同于上一堂所谓的“网络作文”课那样劳命伤财。所有这些过程都是个体在自己独立的环境中完成的。
   2、要网络，但为作文。
   要写“网络作文”，自然要会打字、有电脑，还要能上网。但有人认为网络作文可以随心所欲、漫无边际地畅游世界各地，无任何限制地查阅各种各样他所需要的资料，不但所得信息内容丰富生动，而且获取资源快捷方便，以为这样孩子写出来的文章便是左右逢源，生动鲜活了。事实并非如此，这正是网络作文的一个误区，一种闭门造车的想法。
   首先，孩子要在网络上作文，必须要有一个平台，脱离了这个平台的网络作文是不存在的，而只有进入了这个平台，孩子才有可能做各种与习作有关的事，所谓的漫游是不可行的。
   其次，孩子在作文时，不会像大人那样引经据典、斟酌再三，他们在作文时往往一气呵成，不会去参考很多理论或经验以后再综合或引申。哪怕有，也只会是一种抄袭或模仿，很少“消化”。
   第三，如果真让控制力还很弱的孩子去接触广泛的网络内容，很可能有些孩子就找不到“回家的路”，而“迷失”在网络中，从而失去了网络作文的本质，很多沉迷于游戏的孩子就是佐证。
   第四，在我们的平台中往往有相关的纯学习性的链接，这些知识已有助于他们的拓展，但孩子更需要的往往不是旁征博引，而是一种互促互动的满足。
   因此，“网络作文”是利用网络作为一种介质，但不是在网络上漫游，不是以此为借口的“冲浪”或“泡吧”，它的目的和指向是十分明确的，孩子通过电脑将思想或文字变成电子文本，再到相应的平台上传，再通过平台互动，在满足自己思想交流的基础上不知不觉地达到不断提高作文水平的目的。
   3、有快乐，更多兴趣。
   如果你去问网上发了几十乃至几百篇作文的小孩子：“你不感到累吗？你不觉得苦吗？”几乎无一例外地告诉你：“我喜欢！”在我的作文网里的孩子，只要是在网上已经有十来篇文章的孩子绝大部分都会觉得作文不是一种痛苦，而是一种快乐和享受。这其中是他们的情感和思想得到了发泄和肯定，也是他们的脑力外化成了文字的喜悦，更是作文网中孩子之间、师生之间的情感得到了交流的快乐。
   与此相比照的是我们传统作文的种种桎梏，耳提面命式的教学抹杀了孩子的创造力和想象力，也让孩子无所适从；思想性、政治性的参与让文章不能表达孩子的心声，为提炼所谓的中心而苦苦思索、强加表现；约定俗成的表达方式和思维特点使文章千篇一律，缺乏创意。种种现象表明，孩子厌恶作文，因为他们没有真正的作文，作文失去了它的本质意义，只是一种作业，只是一种应付，只是一种文字秀。因此，哪怕只是一篇课堂作文，孩子也会愁眉苦脸，绞尽脑汁。
   其实，所有作文都是痛苦的，写文章更是孤独的，往往需要头脑的辛苦劳作，但当它与兴趣相连时，它就不再枯燥，而变得有趣了。它的快乐的源泉来自于作文本意的释放，人性思想的表现。所以，能写“网络作文”的人都是喜欢写作的，是兴趣比快乐更多的人。“兴趣是最好的老师”，自然不必担心他们的作文水平了。
   4、强辐射，以点带面。
   当孩子有了一篇文章发在网上时，他开始有了成功的感觉；当一个孩子有了文章发在网上时，同学间有了效仿和攀比的感觉；当同学中有人作文很出色是因为在网上作文很多时，一大批同学都会行动起来。“榜样的力量是无穷的”，这样一来，几乎每个星期哪怕家里还没电脑的孩子也总会抽时间上网查看彼此的文章发表情况。有时看到别人的文章发出会心的微笑，有时发现自己的文章有值得改进的地方。
   由于同学的推荐和网上不设防的缘故，越来越多的孩子加入了这个作文网。既带动了本地的孩子，也带动了互联网上全国各地的许多孩子。因此，我们可以说，正是网络这种没有界限的特性，赋予了大众作文更多的意义，不同孩子的智慧碰撞，还往往引起更多孩子的参与，他们的积极性同时也影响更多的人激发了兴趣。
   5、内容多，表达生动。
   网络作文由于摆脱了种种束缚和压力，个性得到了发挥，孩子的灵感和智慧便不断涌现，各种内容、形式都有展现，而且往往在出现新的话题内容或表达方式时，会互相模仿，形成一定的“潮流”。继尔不断地变换，时时翻新。
   从内容上看，网络作文有的是课堂作文的展现，那些在老师指导下的、在课本上有明确要求的，或在考试时出现的作文都会出现，这些作文往往是孩子互相欣赏和评判的对象；有的是孩子的个性抒发、情感表现，这些往往是他们真情流露，有浓情密意在字里行间，让人不由得感动，在感受作文的时候，更感受到了人性的交流、思想的领悟；有的是孩子的无边想像，写童话、科幻是孩子喜欢的内容，他们乐于表现自己天马横空的意象；而不少孩子写小说，更是一种激进的情感表现，他们往往将自己的、身边的或看到听到的事，融入自己合理的想像来展示。
   从形式上看，网络作文非常富于表现力。孩子可以整合文字、图片、声音来表现自己的作文，可以用散文、诗歌、小说、应用文等来表现内容。孩子会取出许许多多好听的笔名来发表自己的文章，会用英语写作文，会用我们见都没见过的日文、韩文或其它文字表现自己，会在介绍自己时放上自己的照片，会用自己喜爱的卡通小图片点缀自己的文章，会用自己拍的数码照片来展示自己描写的景物，穿插在文章当中，图文并茂，熠熠生辉。
   6、见效快，不限时空。
   孩子有一种即时实现的欲望，具有具象性和现场性，网络作文的高速高效也满足了他们这一需求。当作文完成形成电子文稿的时候，只要几分钟的工夫，他的作文就会出现在互联网的作文投稿箱里，就马上会有各地的学生通过网络对它品评，或言好，或言不足，或鼓励，或提醒，当然绝大多数的文章就会被推荐到发表区内，一种成功的感觉自然来得特别快。而写下一个作品的冲动就开始酝酿。
   现在，网络已相当普及，发达地区的互联网更是遍及了每个角落，一个孩子走到哪里，他都可以翻开自己的网络作文本，来欣赏自己的作品，来品评他人的文章，真正做到了随时随地。而且，这里也是他自己作文和人生历程的见证，一个好的网站提供了稳定的服务，至少我的作文网络几年来始终保持了每一个孩子的作文，当他们回头看看自己那么多的“丰硕成果”，这是一种莫大的激励和慰藉，也是他们不断努力的动力。有人往往在几个月、一两年后再上这个网，发现了自己当时的文章，那是一种绝不一般的感动。
   所以，当没有时空界限的时候，我们不仅能让孩子的愿望第一时间实现，更能让他们在时空的交错延伸中来不断地回味和提高。

   三、心要让你看见――――网络作文的操作
　　网络作文的操作是一个既简单又复杂的过程，简单在它可以省略很多操作，复杂在它可以有很多事情可做，做下去，做不完。
   1、发表过程
   对于“网络作文”来说，一个不可回避的问题就是孩子的电脑技术如何，较熟练地掌握电脑的基本操作和能有一定的打字速度是必不可少的，所以，能网络作文的学生大都是通过自己努力主动掌握这些技能的。
   当掌握技能之后，有了能上网的电脑，就可以进入网络作文平台（上网的浏览内容和时间，最好家长能有一定的掌控）。现在，网上有很多的作文平台，但不少作文平台只有美丽的外表，缺乏实在的内容。这里我以“小荷作文网”为例进行介绍。
   新用户在网站的第一个页面上进行“新用户注册”后就可以用自己的用户名和密码进入写作了。但网站不提供在线写作的时间，一旦在投稿页面上时间过长，文章就发不上去了。因此，大家必须在自己的电脑上写好，这也是为了给自己备份。然后点击“作文投稿”进入投稿页面，按要求填入各项内容，大部分在注册时就已自动生成，不必再填，还有的就可以通过复制粘贴的方式将正文、标题、精彩语句等填入即可。之后，文章就已在网上，等待互动了。
   2、互评过程
   这也是网络精彩的地方，因为网络作文的评价是开放的、动态的和多元的。没有孩子相互之间的品评，就不会有网络作文的魅力。
   文章被上传以后，还在未公开区（入门级用户）或投稿箱（初、高级用户）里，在许多人的浏览过程中，他们会给这篇文章打分或写评语，或有高级用户觉得这篇作文特别好直接推荐到发表区，或有老师或管理员直接点评打等级进入发表区或精品区。
   在进入发表区后，文章会长期被保存在这里，接受所有人的评论和打分，好的作文会在短时间内得到高分，不好的作文也会有人打“退稿”，而在“发表评论”中更多的是人们的鼓励，大家会从不同的角度发现亮点，如“写得很感人”“我好羡慕你的文笔”“你写得真美”，甚至有不少在我们眼里看来不算好作文的文章，也会有不同的追随者。由此，很多孩子说：“我以前写作文很没有信心，总觉得自己的作文写不好。现在，我对自己充满了信心和希望，我一定要写出更好的文章。”我觉得这就是孩子的心声，当他们被老师和同学看不起的文章得以发表和好评时，他们是何等的快乐，这样产生的写作的动力是什么都不能比及的。
   3、师评过程
   网络作文虽然不是作文课，但老师的评价是相当重要的，在孩子心目中还是抹不去对老师的敬意，能够得到教师的首肯是无比幸福的。
   我作为专辑的管理员和教师，肩负着双重义务。我几乎每天都上网尽力为学生点评，解决他们的疑问。在大家对文章的推荐和评价的基础上，教师可以对它重新审视，给文章以一个正确的定位。对于好的文章可由发表区转入精品区，对于实在太差的文章也会打入退稿箱，让孩子对自己的文章有一个正确的认识。教师能以鼓励性的语言评价帮助找出文章的亮点，指出不足，让孩子心中有了一杆称。
   另有一些孩子会主动要求教师帮他点评指正，这也是孩子的自我批评意识的体现。这样的交流可以通过“纸条”的形式来进行，是两个人之间的传递，不会公之于众，对文章中的一些问题也尽可明示。一次，一个参加上海浦东区学生演讲比赛的孩子就发来演讲稿让我指正，从而进行了不少改进。
   4、反馈过程
   对于不同的评价声音，作者全都可以回复，所有的评价和回复在点击该作文的“发表评论”后都能看到，供后来者品评时参考。每个人都有两份评价的页面，一是别人对自己的作文评价，上面有谁对你哪一篇文章什么时候作的评价及评分，以及当时你给人家的回复，还有一份是你对他人作文的言评、分评，以及别人的回复。
   在回复过程中作者的思维又一次得到提升，他会发现自己的不足，会看到自己的长处，会为自己申辩，也会承认自己的缺陷，在大家的观点的碰撞中，作者对自己的文章又有了新的认识，既是对这篇作文的反思和再认识，也是下次作文的经验。
   于是，有不少孩子在看了大家的点评后，会写出“修改稿”再次发到网上与大家交流，作文水平也一再提高。
   5、各个过程联系的网络结构
   在网络中，超级链接是实现各部分互相联系的纽带，在网站的主页面上有各个专辑的链接，孩子可以直接欣赏不同专辑的文章，以可以按类型来欣赏，以可以输入题目、作者、地址或文章编号来查看，也可以点击“推荐会员”来看一些优秀会员的作文本，有的个人作文本有几百篇作文，有的个人作文本有很多精品，很高得分，这些都是对孩子的触动。
   超级链接让孩子能从任何一个页面进去，链接到作文网的方方面面，而又与外面的“花花世界”相隔离，没有各种不利于孩子欣赏的链接和广告，纯净的网络空间也给了孩子一个良好的环境。
   孩子看自己的作文既可以从自己的作文本进入，也可以从自己所属专辑进入。在欣赏作文时，点击任何一篇作文的作者姓名就可以看到作者的所有文章的目录和精彩语句，点击作文评论就可以看到对作者所有文章的相关评论及作者所作的所有评论。而在评论中也可以点击任何一个评论者的名字而看到他的相关的所有资料，让孩子能最方便最大限度地了解自己、了解别人。
   作文平台上还提供了相应的作文论坛、学习资料、课外知识、日记本、聊天室、留言板等，为学生的全方面提高作文水平奠定了基础。

   四、我努力，因为我喜欢――――网络作文的进阶
学生在网络作文上的认知和水平呈现阶段性发展。
   1、入门阶段，建一席之地，有所感动
   当孩子在网上有了自己的ID和作文本时，他有了自己的天地，开始了尝试。每一次登录都像是回到自己的家里，在这里他有了自己的日记本、作文本，他有了自己的积累，有了自己的思想。
   第一篇作文的发表，具有重要的意义。很多孩子在发表第一篇作文时候的兴奋性都是无法言表的，那种快乐是一种自豪和成功的喜悦。“妈妈，我有一篇文章发在了网上了！”“老师，你去看看小荷作文网，我有一篇文章发上去了！”“＊＊，我的文章发到网上了，第一天就得了4分呢！”在孩子心里，能让作文在网上呈现，它的价值就得到了体现，这样的作文就是成功的、与众不同的、值得欣赏的，这种文字不会随着时间而消失的文字正在向世界展示自己的人生。一种前卫感、成就感油然而生。接下来的期待，让他每天运行时都充满感动，每天都可以有惊喜，因为每天都可能有不同的人发表不同的评论，也会有得分的不断上升。
   2、积累阶段，会欣赏他人，获得好评
   当他感到一篇文章太少了的时候，一种写作的冲动就迫使他去写更多的文章，而要写出来，若不是有所准备，就要有所启发，因此，欣赏他人的文章，从他人的文章中获得灵感是阅读的动机。在欣赏中评价他人的文章，开始积累好的写作方法，积累丰富的写作素材，在生活中也会有意无意地去观察和思考。
   这时的孩子，由于没有太多的作文功力，在阅读别人的文章时，常抱着一种敬畏的思想，既有接近和模仿的渴望，又有无法达到的迷茫。在他对别人的真心赞美的评价中也得到了别人的肯定和好评，“前辈”们对他的文章表示欣赏和鼓励，更激发了他的写作热情。这种获得性和成功性体验是相互的。
   3、回顾阶段，能发现问题，主动学习
   孩子在作文有了一定积累时，他会听到各种不同的意见，包括一些贬斥的声音，而且在不断的学习中，他也对自己的作文有了重新审视的想法。这时作文中存在的问题暴露得比较明显，在与他人的交流中深感与“高手”之间的差距，于是他思考如何提高，如何改进自己的写作，主动地去多看课外书，多学写作知识，多看同类文章，对书有了如饥似渴的求证。这时，当他们得到一些赞美之词时，往往表现出谦虚好学，有时是诚挚地征求他人的意见。
   4、坚信阶段，有历史存留，体现价值
   当时间过去一年或更长时，小作者有了相对较多的文章，自己的生活记录在网上有了一个历史的存留，开始有了积累的概念，并随着时间的推移和知识的丰富，形成了自己作文的系列印象，对作文也有了新的认识，开始思考价值观。
   这时的孩子已处于一种依恋状态，由喜爱转入了难舍，也更加坚定了自己写作文的信念，外界的干扰对他来说很难动摇心中的情感了，作文对他来说，也由张扬自己慢慢向记录自己转化，认为作文价值的体现在于表达自我、记录历史，在认识世界的过程中显现自己的个性，向作文的本质逐渐靠拢。
   5、突破阶段，求不断创新，提升自我
   在经过坚定地写作表达、一段时间的沉潜之后，小作者又感悟创新的重要，产生追求新的自我的需要。这时，具有了一定的表达和创作的能力的孩子会尝试着用文学来诠释心中的想法，于是产生了诸如理念文章、抽象诗歌、长篇小说之类的文章。
   这个阶段，孩子的内心充满了挑战，充满了希望，文学家、大作家、流行写手的文章早已熟识于心，不再有任何畏惧，“写作只是那么简单的表达，谁不会？”“如果写好了，自然是好事，如果写不好，也不可笑，我本来就是一种尝试，一个新手嘛。”一个个少年作家的形象是他们心中的榜样，虽然有的并不是想成为作家，只是写着玩的，但他们那种敢于尝试的心态表露无疑。正是在这种状态下，一位位少年作家和写作能手从这个作文网上走向更大的人生场。

   五、作文，因你而快乐；精彩，因你而绽放――――网络作文的教师
   网络作文因网络而精彩，因作文而生动，但其中还有我们一直在默默耕耘着的教师，他们才是真正的英雄。网络作文的教师与普通教师有着很大的差别，他除了要有教师的一切素质之外，更要有自己的特点。
   1、无私奉献，无怨无悔。
作为网络作文上的指导老师，是我们自愿的事，没有人发工资，也没有人强迫，这里的情感来自于对作文的爱，对孩子的爱，对教育的爱。
   写作的过程是痛苦的，但如果我们能在写作的基础上有所得，即心灵的熏陶和洗礼的话，就是快乐的。在作文中，孩子稚嫩的话语虽然是浅薄的，但它们是真诚的，是一种“真”的美，爱写作的人，会爱这种美。因此，教师在这里是在作文的海洋里遨游，有了对作文的深刻爱恋，才有不求索取的奉献。
   作为一名教育者，如果理解了教师的真正含义的话，就不会在乎“我得到了什么”，因为他把爱给了孩子，他作的指导是教师价值的最大体现，在这里的孩子每一个接受他指导的人都是真正地在“听”的人，是学习效率最高的人，能让孩子获得快乐和成功是这样的老师的最大心愿。也正是因为对孩子的爱，才会有对教育的爱，能够让教育在课外延伸，让更多的人得到教育，这才是教师的生命价值。
   2、人格育人，正气浩然。
   在网络聊天、交友和各种论坛充斥其间的虚拟空间里，在这里没有人约束的自由王国里，网络作文的教师担纲着“拨乱反正”的重任。可能有些作文的言论太过低俗肮脏，可能有些思想太过危险，这些都靠指导者的“火眼金睛”来明辨和指正，因此，具有良好的人格修养，正确的世界观、人生观，是这些教师的必备条件。
   “言为心声”，往往在文章中能反映人的心理、性格和生活，虽然网络是不设防的，但人的精神不能就此被污染。正因为网络带来了很多的负面效应，也改变了孩子，有了许多不良的倾向，只有教师用自己的铮铮人格去给他引路，帮他指导，才能让他们有美好的前程。
   3、驰骋网络，观念领先。
   或许，很多教师都有一个体会：现在的孩子懂的越来越多，教书也越来越难教，孩子的思想越来越难懂。很多新鲜事物从孩子口中出现，不少教师甚至连听都没听说过他们说的一些词。因为我们的时代是信息时代，信息大爆炸已经来临，“生不必不如师，师不必贤于生”早已不是一句空话。但具有前沿的思想仍是教师要努力追寻的。网络作文的教师更要有较高的网络操作能力，开阔的网络视野。
   在网络作文中，教师接触到的是琳琅满目的新意，教师要能指导学生，自然要走在他们前面，否则，就可能连他们写的东西都看不懂了，像很多的网络词汇，外语词汇，流行口语，网络现象，等等，到时候又如何去帮助孩子呢？
   4、文笔斐然，评写结合。
   课堂上的教师以教书为主，很少有人写文章的，而网络作文的教师则不然，非写不可。不写就不知道很多作文的问题，没有时代感，所作的点评也不能融入孩子的心中。写能促思，写能促评，写能促情。
   我们的学生在背地里总会说：“说说简单，你自己去写写看。叫我们这样写，那样写，可能自己还不会写呢。”事实确实如此，我们在指手画脚地指导学生时，扪心自问：“这样的作文我能写到怎样的程度？”所以，“下水”作文也好，生活美文也好，教师只有写了才知道真正的作文是如何的。
   这一点对网络作文教师可谓重要，能写得一手好文章不仅让孩子叹服，成为孩子的楷模，更能让教师在点评和指导中有方可依，有法可循。我就在不断地写作中，与我的孩子们一起成长，几年时间，写了百多篇作文。
   5、引导有方，育人有道。
   跟平常的教育一样，网络教育也需要艺术，虽然它是一种看不见、摸不着的东西，但它也是心灵的交流，“有教无类”，教育之道相通。从指导入门，培养兴趣开始，教师就在与孩子的交往中建立起互信的关系。我的现实班级中的学生，我帮助他们注册，教会他们写作投稿，不会打字的，先帮他们打，等他们会打了再一步步放手。在孩子的网络作文的成长过程中，教师的鼓励和推介起到莫大的作用，但教师还要因材施教，对孩子作文中的问题还要真诚指正，或许指出一个错误能让他更有信心向前走。
   我的作文网上的一位广西学生，从两年前的畏头畏尾，词不达意的写作，经过多次鼓励、帮助修改、指导建议，到现在的落笔成文，语思惊人，他始终不忘我的指导，多次写话给我表示感激：“我不管走到哪里，都不会忘记您的恩情，您是我最好的教师，我永远不会忘记您，我的启蒙老师。”现在他已破格考入了他们城区的重点初中。他还常常向我问好，一次，看到我写的我生病的文章，他表示了相当的关切。

　　在新时代下，各种变革在我们身边发生，网络作文走过了数个春秋，在与传统课堂作文相映照下，它有许多不完善的地方，也有许多不利的因素，但社会的发展是不可阻挡的，我们在不断实践中探索，在不断探索中成功，相信网络作文给我们带来的将不仅仅是惊喜。

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