紧扣自然新教材 扩展实验大课堂

近年来，随着义务教育普及程度的不断提高，城乡小学都陆续装备了实验仪器，小学自然实验教学条件得到了较大的改善。但是，这些标准和条件基本上是出自八十年代的教学大纲，与新编九年义务教育教材、教学大纲规定的１０３个观察、实验的要求尚有差距。针对这一情况，要搞好自然实验教学，除了充分发挥现有实验仪器的作用外，还应动员师生自己动手制作教具、学具，创设观察、实验条件，同时，引导学生走出教室到大自然的大课堂中去学习、观察和实验。笔者根据自己的教学实践，谈谈这方面的初步尝试。

一、自制教、学具，搞好实验仪器配套

新编自然教材，对原统编自然教材在内容和编排形式上作了较大改进，观察、实验由原来的８７个增加到１０３个，按原大纲装备的仪器，就与新教材不配套。如第七册第六课《风》，要讲清风的形成，就必须用空气对流箱来作实验，而空气对流箱在装备仪器中是没有的。为了上好这一课，我找来三合板、塑料薄膜等材料，做了个空气对流箱，试用一下，效果很好。在这基础上，我指导学生利用硬纸盒，做成空气对流箱，用可乐瓶、酸奶瓶等材料做成空气对流瓶，成功地显示了“风是在空气有冷热差别条件下发生”的原理，既加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作，细心观察，分析推理的能力。像这类教、学具，我还做过：简易测力计，动、植物标本，昆虫标本，岩石标本，指南针，太阳能热水器等，解决了装备仪器与新教材配套的问题。

二、巧选代用品，补充实验装备不足

自然课有些实验，如三年级的《溶解》，要求学生分组实验时完成盐、高锰酸钾、砂、小苏打、纯碱、白糖、碎石子、石膏、面粉等九种物质在水中的溶解实验，每组需要九个烧杯，这是现有实验装备所无法解决的，特别是对于成班率上升的城镇学校更是困难。如果做一种物质的溶解实验后换一次水，那么实验室内将会是倒水、装水的学生来往穿梭，乱成一片，实验根本无法进行。为了解决上述矛盾，我布置学生每人带两个广口玻璃罐头瓶或玻璃茶杯，各装半瓶水，这就解决了分组实验仪器的不足，保证了分组实验的顺利进行。此外，我还灵活地选用矿烛代替酒精灯，橡皮筋代替弹簧，竹筷代替搅拌用的玻璃棒，打气筒代替注射器等，使分组实验按新教材要求开齐开足，激发了学生的极大兴趣。

三、走进大自然，扩展实验活动课堂

自然课有些实验，特别是生物学科类的实验，需要较长时间的观察、对比才能得出结果，如：“种子的萌芽；蚕的变态；蝌蚪长成青蛙等类的实验等。为了使学生完整、准确地掌握这些知识，就很有必要开展课外自然研究活动，除组织学生成立课外自然兴趣小组开展课外研究活动外，在教室内设立自然角，校园内开创生物园、小饲养园等，使一些需要较长时间完成的观察、实验活动在课余时间坚持不懈地进行。如春季学习第六册《两栖动物》，为了让学生观察记录蝌蚪发育过程，我在班上设立蝌蚪饲养角，用透明的玻璃鱼缸饲养蝌蚪，摆放在窗台上，引导学生进行了为期一个多月的定期观察记录，引发了学生的兴趣，使学生掌握了蝌蚪长成青蛙的生长发育过程，对于蝌蚪是先长前腿还是先长后腿？小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸之类的问题有了准确的理解。

小学自然教学大纲关于自然教学的要求是：“认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系，了解人类对自然的利用、改造、保护和探索，从而对大自然的概貌和人类与自然之间的关系有一个初步的了解……。”为此，我根据新教材的内容，有目的、有步骤、有组织地引导学生走出教室，到大自然这个大课堂中去学习、观察和实验。比如：考察冯川河的污染状况，观察各种植物的茎和叶，采摘、压制各类茎和叶标本，到沙滩考察卵石的成因等等，从而使学生在大自然这个大课堂中获得广博的知识，培养学生动脑筋动手进行观察和实验的能力。

[返回上一页] [打 印]