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摘要:新课程理念下的教学是课程创新与开发的过程,它所倡导的教学不仅仅只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而且更关注学生在教学活动中的情绪和情感体验。在这样的背景下,成为学生喜爱的老师,已是影响教学效果的关键因素。长期以来人们更关注老师形象的问题,本文结合地理学科特点,从观念更新、课堂教学革命、提高自身修养和关爱学生四个方面来阐述怎样成为学生喜爱的地理教师的观点。
关键词:新课程理念,观念更新,课堂教学革命,问题教学法,关爱
古语日:“亲其师,才能信其道。”意即一个为学生亲近和喜爱的教师,其布道才容易被学生信赖和接受。道理大家都明白,但如何成为学生喜爱的老师?过去大家更关注教师的个性形象的展现。仪表气质很重要,中学生对教师的外在形象格外在意,教师任何不雅的谈吐、不当的衣着和装饰都会招致学生议论和反感。因此,地理教师应以得体的仪表、良好的言行培养具有个性气质充满魅力的形象。人生每一阶段都有其独特的形象魅力,青年教师有朝气和热情,中年教师含蓄成熟,老年教师有沉稳大度。不同的教师可以根据自己的性格、年龄乃至性别,在注重内涵修养的同时,留心修饰,注重言行,以形成具有强烈感染力的师者风范。青年教师可以大方的仪表、热情的心态、广泛的爱好与活力的形象对学生施以兄长般的关怀和教育,形成有热情有活力的教师形象。中、老年教师也可以稳重的气质、得体的仪表、合乎身份的举止以及丰富的人生阅历和成熟的人生观,对学生进行人生和心理的潜移默化的教育,谆谆教诲,以一副和蔼可亲、慈祥严肃的长者风范获得学生的尊敬和爱戴。女性教师可以女性特有的爱心、细心和耐心,形成对学生情感上的和谐融洽的关心。只要每一位地理教师在仪表和行为上多加注意,都会在学生的心目中留下难以磨灭的印象,从而倍受学生的青睐[1]。但过分追求形象的效果往往适得其反,导致“上课热热闹闹,下课什么都不知道”的尴尬局面。随着新一轮课程改革的深入,为全面推进素质教育,对学生终生发展有用的地理教学,面临着新的挑战。改变地理教学方式、方法,构建开放式的地理课程,构建基于现代信息技术的地理课程,构建学习结果与学习过程并重的评价机制,确立新的人才培养模式势在必行[2]。这对地理教学提出了新的任务,地理教师更应在苦练内功夯实专业素养的基础上,注重观念的更新,提高自身修养,在进行课堂教学革命的同时把爱洒向学生,塑造有吸引力和亲和力的教师形象,做一个学生喜爱并乐于亲近的教师。如何实现这一理想,我认为可从以下四方面着手。
1. 更新教育观念
1.1. 师生关系的改变
在新教育思想的支配下,我们改变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向,师生交往已经不是教师教、学生学的简单叠加。师生之间的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。平日教学中,学生可随时对我们的授课提出质疑,老师不再是真理的化身,针对学生的疑问师生共同探讨。当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来,使学生心灵开放、主体性凸现、个性张扬、创造性得以解放,从而锻炼培养了他们的钻研精神和自信心。教师的上课由单纯的传授知识变成与学生一同理解、探讨和分享,教学活动变成自身生命活动、专业成长与自我价值实现的过程。
1.2. 建立民主平等的师生关系,提高学生的积极性
新课程理念要求教师的角色定位取向发生了变化:由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。教师的角色变了,学生的学习积极性充分调动起来,学生敢于发表自己的见解,敢于超越教材和老师。在开放性的、真实性的、过程性的、合作性的评价原则中,由于给了学生思考、创造的空间,学生给予了老师更大的惊叹:学生的潜力是无限的,学生知道得太多了。
1.3. 努力做好学生的“益友”
“良师”乃“益友”也,师生之间只要有心与心的沟通和交流,不管年龄差距有多大,彼此是可以成为“益友”的。在我所教的班级中,本学期搞了一个民意调查,许多学生反映“如果老师们都像地理老师一样,与同学们打成一片该多好!”地理老师是怎样做的呢?一个简单的眼神,一句平等的问候,或者肩膀上轻轻的一拍都倾注了对学生的“爱”。“爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金”[3]。“爱”使师生间没有了那种无形的压力,成为“益友”,在课堂上学生总是学得很轻松、很自由,教学成绩也较理想。

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