文章来源883edu88

摘要:为全面推进素质教育,在新课程标准下,秉着新的教育理念,在地理德育中,加强爱国主义、国际主义和辨证唯物主义教育。
在地理学科教育中,包含有地理知、能教育和地理德育、地理美育三部内容。地理知、能教育是主体成分,包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变、地理数据等地理感性知识,以及地理特征、地理规律、地理成因、地理概论等地理理性知识以及地理操作技能、地理识别技能等地理基本技能。地理德育成分是地理学科教育中不可缺少的部分。爱国主义、国际主义和辨证唯物主义教育,成为地理德育的中心内容。如何发展地理德育,应是一个需要深入研究的问题。
学校地理德育过程的实质,就是通过地理教学的内容和活动,把一定社会的某思想准则和道德规范,转化为学生个体的思想品德的过程。随着我国政治、经济的发展,社会意识形态和道德观念也在发生着变化,受政治经济和意识形态所制约的学校德育,相应地也在改进和深化。地理德育主要应有以下几个方面的发展。
1、把爱国主义教育寓于国情、国力、国策、国法教育中,以此来强化爱国主义。
“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情,信念、原则性以及精神力量的核心和血肉。”在地理教育中,对新一代进行爱国主义教育的根本思想是:认识祖国——热爱祖国——建设和保卫祖国。其中,认识祖国是基础,知之愈深,爱之愈切。
现在我国学校地理课程中,加强了国情、国力、国策和国法的教育,其目的就是要使学生全面客观认识祖国。例如,我国地大物博,人口众多是国情,但人均耕地少,人均资源少也是国情。对这两方面,学生都要有足够的认识。又如,使学生认识我国自建国以来所取得的社会主义成就,同时也应使他们认识到我国人均GDP目前仍在许多国家之后,而且经济发展的地区差异很大。学生只有在对国情获得比较全面了解的基础上,才能进一步认识“计划生育”“环境保护”“珍惜和合理利用每一寸土地”等国策和一些政策法令都是根据国情制定的,从而增强他们执行国家政策、法令的自觉性。又如,在介绍我国航天事业杂世界上的地位时,结合我国航天方面的最新成果——“神舟6号”载人飞船将两名宇航员成功送入太空并安全返回的例子,使学生增强民族自豪感。总之学生有了强烈的爱国主义情感,才能转化为艰苦奋斗、奋发图强、振兴中华的新年和战胜一切困难的坚强意志,以及为祖国积极献身的精神。
2、把加强国际意识、全球意识与国际主义密切结合起来,深化国际主义教育。
一个国家不是孤立地存在着,处在与世界的联系当中,本国的发展离不开世界。随着我国改革开放形势的发展,大力发展外向型经济的形势下,在我国学校地理学科教育中应注意加强对学生国际意识和全球意识的培养。如我国在坚持平等互利,互不干涉内政的原则下,加强国际间的友好合作,引进国外先进技术,吸收外资,为我国的社会主义建设服务。当然,也不能忘记,对于其他国家对我国进行意识形态的渗透,是要严加抵御的。
此外,要使学生认识到:人类只有一个地球,地球是人类共同的家园。全人类生活在地球上,都应当爱护它,合理地利用它,同时也完全有责任保护地理环境,随着人类生产活动的加剧,环境污染和生态破坏进一步恶化,许多环境问题已经成为全球性问题,如全球气候变暖、生物多样性灭绝、海洋污染、水资源危机,臭氧层空洞等。单凭一个国家的实力,根本无法解决这些环境问题,须依赖国际合作。
3、把辨证唯物主义教育具体化,即树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观、可持续发展观。
组成地理环境的各要素之间,以及人类活动与地理环境之间,存在着一系列的辨证关系。特别是人地之间存在的辨证关系,以及资源、人口、环境与经济、社会协调发展的战略思想在当代地理学科教育中尤为重要。地理环境是人类赖以生存和发展的基础,如何实现经济、社会、生态的可持续发展,是当今发展的首要问题。
期以来,人们形成了可持续发展的观念,提出发展的公平性(本代内和带际间)、持续性(人类的经济和社会发展不能超越资源和环境的承载力)和共同性(可持续发展作为全球发展的总目标,所体现的公平性和持续性是共同的)。高中地理加强了怎样走可持续发展道路,实现人地关系相协调的内容。
我国是一个农业大国,任何实现农业的可持续发展是尤为重要的,须使学生认识到生态农业是一条可行途径。在工业生产中,废弃发达国家以前那种“先污染后治理”的发展模式,实行清洁生产。
总之,通过学校地理学科教育,使学生树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观和可持续发展观,使辨证唯物主义教育具体化,对于提高学生认识自然、认识世界和改造自然、改造世界的自觉性,其作用是显着和深远的
小结:
学校地理德育的体现,须重视三个方面:一是寓德育于地理智育之中,做到地理德育与地理知、能教育的统一,即地理德育要以正确认识客观地理事实为基础,不能是脱离地理事实的说教。二是密切联系国内、国际的形势和时事,以增强地理学科教育的现实性和思想性。三是根据教学对象的心理和思想特点,通过课堂内外的地理教学活动,有的放矢地渗透地理德育,不空发议论。地理教师的言行一致,以身作则,并善于潜移默化,无疑对地理德育的效果会产生重大影响。
参考文献:
褚亚平:地理学科教育学,首都师范大学出版社,2004.
(美)普雷斯顿·詹姆斯:地理学思想史,2006.

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