三、媒体的使用
地理学科有着极为丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事象,因此在课堂教学中应充分利用各种各样的教学媒体突破在时间、空间、地域上的限制,变间接内容为直接内容,变静止事物为动态事物,这样可以不断丰富教学内容,同时也能弥补中学生注意力不能持久的特点,不断激发学生学习的兴趣。比如讲初一地理中地球的自转和公转时可以用地球仪和三球仪来作演示;讲授气压时借用物理学中演示大气压的实验来讲解这一个抽象的理论知识。讲授中国地理中的旅游业时以一些风光图片或名胜古迹的光碟来吸引学生的注意,引导学生从感性认识过渡到理性认识。除了使用一些实物教具之外,也可以利用多媒体技术来制作课件来提高学生的学习兴趣,多媒体辅助教育的技术日新月异,多媒体课件可以不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分布、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
四、知识直观化
地理这一学科包罗万象,有的知识点对于初中的学生来说是有一定难度的,因此教师在讲课过程中应注意将知识进行归纳,将呆板的、抽象的地图符号变成形象的、适合学生心理特征的记忆符号,这样既利于提高学生的学习兴趣,又便于学生记忆。比如讲授中国政区这一节内容时,大纲要求学生知道我国的省级行政单位的名称、简称和它们各自的轮廓,这对于到后的学习也是有很大帮助的。然而这对于

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