文章来源自3edu教育网 摘要: 化学教学中应营造宽松的教学氛围,利用趣味实验、课外活动等方式,积极调动学生的创新思维,充分肯定学生的创新意识,培养他们的创新能力。
关键词: 化学 创新能力 培养
着名数学家华罗庚说过:“人之可贵在于能创造性的思维。”中学化学课堂教学是学生认识化学世界,了解化学基本知识,提高化学知识素养的主渠道,教师除了传授化学基础知识、基本技能外,还应着重培养学生的创新意识和创新能力,使他们想创新,敢创新,会创新。
一、营造宽松氛围,激发学生创新意识。
营造宽松的教学氛围,即就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是教师讲学生听的单向交流,而是教师设问,学生质疑的互动教学,允许学生对老师的观点提出异议,鼓励学生相互讨论。这样既有利于消除课堂气氛拘谨的场面,还有利于拉近师生间的感情距离。距离缩短了,学生才可能将自己的想法讲出来,才能勇于发现问题,敢于提出问题,乐于解决问题,他们的创新意识就自然得到了培养和发挥。
在课堂教学中,教师的一言一行都会对学生产生影响,同时也左右着课堂气氛。针对初三学生年龄不大,心理调控能力不强的特 点,我尽量使用幽默风趣的语言,以调节课堂气氛。例如,当同学们讨论到身边较熟悉的事例时,常常会兴奋不已,强烈的表现欲使他们控制不住自己,争着发言,我竖起大拇指称赞他们 “你真棒”;当学生遇到难题常会沉默不语时,我又把“开心词典”模式引入课堂,给他们几次求助机会;当学生争论不休时,我建议他们不妨做个实验看看……等等,这样,既培养学生的自信心和成就感,拓展他们的思维空间,培养他们解决问题的灵活性和机动性,激发他们的创新意识,并提高了解决问题的能力。
二、积极给予鼓励,培养学生创新思维。
培养创新能力的关键是培养创新思维,创新思维具有求异性,灵活性,独创性等特点。教师应充分关注学生的独创性思维,开发其思维的求异性,激发其设计的灵活性。而不能挫伤他们的创新积极性。特别是在科学探究过程中,有些学生所设计的化学实验方案可能是错误的、不完善的,甚至可能在教师看是可笑的,但也绝不能冷嘲热讽,或者不予理睬,应给予充分的肯定,尊重他们的创意和做法,然后再用商榷的语气指出设计中的不足,帮助他们进一步改正、完善。
例如,学生分组用过氧化钠制取氧气时,按操作步骤需事先检查装置的气密性。但有些学生不注意这一点,导致发生装置有气泡产生而收集装置检验不到气体,问题到底出在哪里?我将难题交给学生,他们开始热烈讨论,有的学生用组装好的装置尝试。随后,几个学生拿着自己的实验仪器跑到讲台前,急于向大家演示。其中有不完善的,但我没有阻挡他们,而是让其充分演示,然后再讨论。如此反复,学生得出了几种检查带有双孔橡皮塞装置的气密性的方法,有些甚至是没有想到的。所以,在学生的创新过程中,教师应多给他们以鼓励和帮助,更多地关注他们在创新过程中所付出的努力和进步。只有这样,才能使学生在不断进步中充分发挥创新思维。
三、增加趣味实验,激发学生创新欲望。
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验推动着化学的发展,通过实验能培养学生观察、推理、设计、创新能力和实事求是的态度。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,它有助于激发学生的学习兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,培养学生的科学态度和价值观。
传统的化学实验有些枯燥乏味,而趣味实验和制作小实验则能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,同时,对于培养学生的创新思维和提高实验技能也有一定的作用。例如:可利用瓶装汽水中的二氧化碳做性质实验;利用花瓣、茶叶水等做酸碱指示剂;利用厨房里的食醋清除水壶中的水垢及鉴别精盐和纯碱;利用碳酸盐与稀酸反应放出二氧化碳气体来检验珍珠项链的真伪;利用氨水挥发使无色酚酞试液变红可以设计成“铁树开花”等,其实验充满思维性、兴趣性、探索性、创造性,因而更能激发学生的好奇心和求知欲,在培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
当学生能利用化学知识解决一些日常生活中的问题时,他们显得异常兴奋。通过一系列化学实践活动,使学生充分认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
总之,创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。那种填鸭式,满堂灌的教学方式,难以调动学生的积极性,更难以激发学生的创造性思维,也难以满足现代教学的需要。故教师可充分利用现有条件,想方设法地创造条件,积极主动开展丰富多彩的第二课堂活动,努力培养学生的创新意识和创新能力,只有这样,才能收到良好的教学效果。
注:参考文献
1、《新课程理念与初中化学课程改革》; 2002年 ; 东北师范大学出版社。
2、《走进课堂——初中化学》; 2004年11月; 高等教育出版社。
3、《初中版化学新课程教师学科培训教材》; 2004年6月; 北京大学出版社。

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