来源自3edu教育网 众所周知,时代在进步,知识的快速更新、应试教育向素质教育的转化、新的教育理念产生、教学的新目标(一是知识与技能;二是过程与方法;三是情感、态度、价值观。)以及新的教学评价机制的提出,都迫使每一位物理教师不得不思考:如何培养学生的技能?如何能真正的以学生为主体,实现课堂教学的师生互动?如何实现物理教学的新目标?良好的开端是成功的一半,新课引入是课堂教学中的起点,是新课教学中的一个重要环节,特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引入方式,不但不能调动学生的积极性,反而使学生觉得学习物理枯燥乏味。相反,如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课,就能引起学生的注意,激发学习兴趣、产生学习动机,并明确学习目的,有利于培养学生的创造性思维,为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习,自然会产生更好的教学效果。下面我就新课的引入方式谈一谈自己的看法……
1.直接法引入:即在上课时直接说出所要讲述的课题,如“今天我们讲第三章、第三节、牛顿第二定律”。直接引入法最简单容易,但它不能提出具体的学习目标,容易使学生感到茫然,不能产生对学习的兴趣。因此,非在不得已的情况下,不宜采用此法。
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2.实验法引入:观察和实验是物理学研究的基本方法,在中学物理教学中,它们是学生获得感性认识的基本途径,也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在引入新课时,可以根据新课教学的内容,有目的、有针对性的设计一些小实验,学生通过实验,可以提高观察能力和实验能力,也激发了学习的兴趣。例如:静摩擦力的新课引入可做如下设计:让木块静止在带有滑轮的长木板上(如图所示)。然后叫学生进行受力分析,并分析物体静止的原因。在提问的基础上引入新课,既复习了以前的知识,又对静摩擦力产生的原因有了初步的认识,在引起学生思考的同时,又为新课教学的顺利进行奠定了基础。用实验方法引入时必须十分谨慎,要在备课时要做充分的准备,在确保成功的条件下才能到课堂上去做。否则……
3.利用多媒体课件引入:计算机多媒体课件具有丰富的表现力,可以为学生提供丰富的感性材料,能创设情景,吸引学生的注意,可以增加观察对象的可见度和清晰度,激发学生的学习动机。所以,利用多媒体的手段引入新课,可以取得预想不到的效果。例如:在讲牛顿第一运动定律时,播放电影《甜蜜的事业》的片段:剧中人物坐在行驶的拖拉机中,有说有笑……,司机突然刹车,连人带物一起从车厢的后面滚下来……。问学生这个情节告诉我们什么问题,学生回答:“惯性……”。短短一二分钟, 学生注意力十分集中,不仅激发学生的兴趣,也将轻而易举的将学生拉入课堂。在惯性的授课内容完成后,重放该片段,提醒学生该片段是否违背了物理原理。看后引起激烈的争论……得出结论:该剧中人物倾倒的方向反了,违背了物理原理。不仅活跃课堂的气氛,加深了对惯性的理解,同时也会从中得到一些启示。
4.习题法引入:要根据新课教学的内容,有目的、有针对性地设计一些简单、容易的问题,让学生去思考、去解决,从而引起学生的注意,为新课教学的顺利进行做好铺垫。例如:静电平衡这节课设置下面习题:
(1)分析静止的电子在匀强电场的运动方向;(2)画出平行的金属板间电场线的方向。
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这样,既复习了旧课同时也为这节课的教学铺平了道路,可以说是水到渠成,毫无问题。
5.设疑法引入:在学习过程中设置一定难度的障碍,提出一些问题,常常能促进学生的积极思维,教师可以在课的开始提出问题并设置悬念,在学生面前展示一个新的、良好的求知情景,引导学生思考,激发学生学习的兴趣,培养学生的创造思维。光电效应新课引入中出示鼠标的工作原理是什么?它是通过什么实现信号的控制的?出于对鼠标的工作原理的好奇,自然很认真的听这节课……
6.联想式引入:联想就是由一事物推测到与之关联的另一事物,这两种事物往往存在着因果关系,从属关系、类同关系、等效关系、互逆关系等。联想引入,就是由教师提出与新课内容有关的物理知识或实验现象,以唤起学生回忆,随之提出新课题,让学生由此及彼地加以联想,来启发学生思维。例如“电磁感应现象”这节课,一开始可以这样提出:通过前面的学习我们知道电流能够产生磁场,那么反过来磁场是不是也能产生电流呢?如果能,用什么方法产生呢?再将学生分为几组,亲自探究物理学家法拉第曾经走过的历程……
7.复习法引入:即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学,通过对基本规律的复习运用发现新问题。在讲电功和电功率一节课时,可以复习电场的性质和电势差的定义式,加上语言的艺术,很容易将学生引入电功的环境。从而引起学生探索物理知识的愿望,同时也激发了他们学习此课题的积极性。
8.资料法引入:即用资料引入新课。能从中有效地进行爱国主义思想教育,能进行科学方法、科学态度的教育,使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过讲述生动的故事、有趣的幽默,可将学生的无意注意转化为有意注意,使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。
9.用熟悉的事物或行为引入:引课的事例可以是正面的也可以是反面的,不仅是为了引课。同时也对学生起到了教育的作用。在讲平抛物体的运动时,“近期发现有的学生将用过的草纸,加工为小球后,从窗户水平抛出楼外,那么‘小球’飞出后做什么运动呢?”很容易引入新课。当然这是一种不文明的行为,应该在下课前点评一下。这种引课方法可以使学生在愉快中学到知识,也可以最大程度教育学生,要做文明人、做文明事。
以上是本人在物理教学和实施《新课程标准》的过程中引入新课的点滴经验,也是中学物理教学中常用的引入新课的方法,其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境,找一个强有力的切入点,注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系,合理地来安排新课的引入。虽说教无定法,但是只要我们多花心思,巧妙设计,总能找到一些理想的引入新课的方法,适当地为一些重点难点埋好伏笔,早作铺垫,这样往往可以使学生水到渠成、触类旁通,所以说研究新课的引入是很有价值的。

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