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传递人文,发展自我——新课改下政治课堂教学探析
作者:网络搜集  来源:本站整理  发布时间:2010-12-02 08:52:16

精品源自教学论文 新一轮课程改革强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,着重培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等,关注学生 “全人”的发展。政治是一门人文性很强的社会基础学科。新的政治课程标准明确规定:“普通高中政治课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。课堂是实现教育目的、推进课程改革的前沿阵地,课堂教学的利用率和有效性如何,会直接影响到教学任务的完成和教学目标的实现。基于此,本文拟对新课改下政治课堂教学作一浅显探析。
一、研读教材,提高思想认识
教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径,同时也是国家实现教育目标,学校完成教育任务,教师实施学科教学的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不难发现在新一轮的课程改革中,中学政治教材的编写很好地体现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍,无不体现了生活性、生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性等特点,注重以人为本,充满人文关怀,弘扬高尚美德,引导学生成长,较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平,深受学生欢迎。
知识是财富,教材是资源。新的政治课教材选取的都是那些现实社会和生活中的各种政治、经济、文化现象或事例,还有注意把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中的抽象理论生动、形象地相结合。作为直接施教者 ----政治教师不仅要把这些精华知识完整地、系统地呈现给学生,而且还应该充分研读教材,挖掘教材中生动而宝贵的教育资源,领悟教材编写的精神实质,对学生进行全面深刻的思想教育,让学生在学习知识的同时,学会运用马克思主义的基本观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观,从而不断提高自身的思想认识水平。
现行政治课教材中有关思想教育的内容非常之多,如 具体内容为:与 《经济生活》模块相结合,教育学生要提升参加 经济生活 的 能力,具体为生活中劳动的能力、创业的能力、消费的能力、理财的能力、经济活动中维护自身权利的能力、经济活动中的竞争与合作能力等; 与《政治生活》模块相结合,提升学生的 政治生活能力,具体为 民主生活能力、遵纪守法的能力、自我管理能力、自我保护能力、监督能力、政治活动中的竞争与合作能力等;与 《文化生活》模块相结合,提升学生的 文化生活能力,具体为在不同条件下观察和体验 不同区域、不同人群和不同阶层文化生活的能力,赏析和体验优秀文化产品的能力,感悟积极向上的文化生活的能力,等等;与《生活与哲学》模块相结合,在不断提高经济生活、政治生活、文化生活能力的基础上,了解马克思主义哲学的基本原理,学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会和人生的发展,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,从而更好地处理个人与社会、主观与客观的关系。
总之,教师在教学中不能简单停留于书本知识的传授,要认真研读教材,挖掘其丰富的思想资源,充分发挥政治学科独特的教育功能,让学生在轻松学习政治知识的同时产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,从而为学生健康向上的自我形成打下坚实的思想认知基础。
二、突出主体,培养学科能力
新一轮的课改强调教师要灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究政治问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。教师不仅是新课改的直接实践者,而且还是新课改能否顺利实施的主力军。在教学中,教师一方面要充分利用现有的教学设备和教育资源,如多媒体设备、网络等,另一方面要不断改进教学方法,灵活多样地组织教学。转变传统教学观念,突出学生的主体地位,让学生自始至终参与教学全过程,变被动接受为主动探究。杜威说:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。
由于政治学科关心的都是发生在我们身边的国内外的重大事件,一般地在教学中多采用“问题教学法”,即把各种问题呈现给学生,让学生结合教材相关理论思考解决,这样比教师单纯地把政治理论灌输给学生效果要好得多。在课堂教学中可通过讨论、辩论、答辩、设疑等方式激发学生学习兴趣,培养学生发现问题并着手解决问题的能力。正如斯宾塞所说:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去辩论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”。
例如:与高一《经济生活》的内容相联系,我们在教授学生一般经济常识过程中,渗透了一些生活能力培养的理念。如在讲授《树立正确的消费观》一课时,采用 FLASH动画,让学生来识别哪些消费观念是可取的,哪些消费观念存在着问题,从而引导学生树立正确的消费观念,对于提高学生的消费能力起到了积极的作用。在讲授《企业及其分类》一课时,有意识地创设情境,让学生去申办一个企业,对于培养学生一定的创业意识起到了积极作用。还对高一学生开设了《健康与时尚》一门选修课,在引导学生进行正确的消费,提高学生对流行文化的分析力和识别力方面产生很好的效果,深受学生欢迎。老师还可以指导组织学生开设跳蚤市场,对于培养学生消费和经营能力进行了有益的探索。在讲授《银行与储蓄者》内容时,通过“如何让父母的余钱达到保值增值”这一案例进行探究,有意识地在培养学生理财、投资意识方面进行了探讨;通过对市场经济条件下人们的不同经济角色的权利与义务关系进行了系统的整理,引导学生在市场经济条件下的法制生活能力的培养进行了一定的探索。与高三《政治常识》的内容相联系,在讲授学生一般的政治常识的过程中,在培养学生政治生活能力方面进行了有意识的尝试,如对学生的遵纪守法能力,民主监督能力,政治参与能力等进行了有益的探索,对学生的民主生活能力的培养产生了很好的效果。

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