精品源自生物科 现代科技日新月异,突飞猛进,特别是当我们加入WTO后,严峻的挑战要求高素质的人才,这使我们中学教育面临巨大的压力。培养有更多创新精神的高素质全面发展之才,无疑是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务。让我们笑迎这一任务,坚持并注重包括教学方法在内的改革,让更多的优秀人才脱颖而出。探讨课堂中的教学改革与时俱进,促使学生个性的完善和发展,“师生共同讨论型”课堂教学,它有利于调动学生的积极性,落实学生的主体地位,培养学生的自主意识、创新精神,以及发挥教师的主导作用起到了积极的作用。
“师生共同讨论型”课的基本特点是创设问题情境,启动学生思维——提出问题;师生共同讨论问题——学生为主教师为辅讨论问题;归纳总结——师生共同总结解决问题;信息反馈——师生共同评定。
一、 创设问题情境,启动学生思维
课堂是传授知识的殿堂。但对学生是“授之以渔”?还是“授之以鱼”这是两种不同的方法。“授之以渔”,教给学生一种思考问题的方法;“授之以鱼”,则是给一条“鱼”——现成的答案、结论。显然贵在给“渔”。教给学生学会思考问题。思考问题的来源、原因、结果——启动思维。思维从问题开始的。孟子说:“君子引而不发,跃如也。”创设问题情境(可以由师生共同创设),能够引发学习欲望,启迪学生的思维,让学生自始至终处于积极的思维状态之中,激励学生的学习热情、责任感和成就欲,以造成一定的心理氛围,使学生主动接受并积极参与到教学中来,鼓励学生形成独立思考的习惯,逐渐树立创新意识,从而发展创造能力。
问题情境的创设可以由师生共同来完成。教师可以引导学生提出问题这是常用的方式,教师可以通过大量的材料激发学生兴趣,创设问题情境,提出问题,例如:教学“生活处处有情趣”时,展出大量的中国风景图片,同时播放中国古典音乐,在美的欣赏、享受中提出问题,这一切带给我们什么?有什么心理体验?另一种方式有学生自己创设,这也是值得提倡的方式。

精品源自生物科

---

---

[返回上一页] [打 印]