在传统的应试教育的模式中，对于初中生物来说它只是一门杂科，在许多偏远的农村学校，更把它看成是可有可无的学科。随着二十一世纪生物世纪的到来，生物学得到了日新月异的发展，学好生物对于二十一世纪的主宰者——这一代学生来说就显得非常重要了。

    新一轮基础教育课程改革的指导思想是：全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力，促进学生转变学习方式——变被动接受式为主动探究式学习。为了更好的实施新的课程标准，达到预期的目的，最重要的就是调动学生学习的兴趣，因为有了学习兴趣，才有可能主动学习。下面，我想就如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，谈几点个人看法。

一、充分用好多媒体来辅助教学

    随着科学技术的飞速发展，越来越多的电教仪器进入了我们的课堂。电教仪器辅助教学最大的优点就是：知识的容量大、灵活、和不受时空、环境的限制，它可以从视觉、听觉、情感等全方位的激发学生的兴趣，比一般的挂图辅助教学效果好多了。例如：在认识什么是生物，生物有哪些特征时，用植物、动物、环境的挂图来辅助教学与用多媒体VCD来播放在动物园、植物园等地拍摄的短片辅助教学，两相比较，前者是不会动的，死气沉沉，往往呆板枯燥；而后者却是活生生的，充满了动感，两者教学效果迥异，利用多媒体来辅助教学，能充分培养调动学生的学习兴趣，从内心深处激发出想去认识的强烈欲望。

二、组织、鼓励学生进行课外实验

    组织学生进行课外实验,对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养来说是非常重要的。在以前，生物是属于不用参加升学考试的科目，就是现在生物科也只是以综合科的形式参加中考，所以学生不愿意花太多的时间去完成不会直接给他们带来分数的实验，并且由于受到各种条件的限制，在教学过程中要做好实验往往很困难。但是，从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。那么如何才能让学生从被动应付到主动的去完成实验，获得应有的知识呢？在具体的实践中，往往需要一个循序渐进的过程。

    任何一个学生都希望自己的学习成绩能好一点，对于判断成绩的好与差，学生们都认为最有说服力的就是考试的分数。针对这点,可以从学生最感兴趣的“分数”入手。首先布置一些简单的实验，让学生回家自己做。上课的时候带来，老师对实验的效果、实验器材的设计等进行综合的评定然后给予一定的分数评价，并把这一分数与期终考卷面成绩累加，这就意味着只要认真做好课外实验，生物科有可能得满分，这就大大的调动了一部分学生的积极性。第一次的实验以后没有完成实验的同学往往会觉得很可惜，认为在“玩玩”的过程中就可以得到分数，比在考试中争取分数要容易多了，从而使得在第二次实验的时候完成任务的同学就比第一次要多得多了。经过多次的实验以后，学生在实验的过程中体验到了动手操作的快乐和实验后成功的快感，从而实现学生从被动学习到主动学习的目的。

三、组织学生进行辨论式的学习

    在课堂上组织学生进行辨论式的学习，即引导学生对书本中提出的问题进行辨论，让学生通过对以前所学的知识进行综合、推理、判断，提出自己的见解，从而归纳出正确的答案。例如：由教师提出“靠运动系统就能完成各种体育运动吗”的问题，然后组织持“能完成各种体育运动”和“不能完成各种体育运动”正反两方面观点的同学进行辨论。双方你来我往，进行了激烈的辩论，都充分地阐述了己方的观点。持能完成各种体育运动的观点的同学认为：运动系统主要由骨骼和肌肉组成，有了骨骼和肌肉参与就能完成各种体育运动了；持不能完成各种体育运动的观点的同学认为：虽然运动系统主要由骨骼和肌肉组成，但是它必须要有神经系统的协调配合才能完成各种运动；经过一番激烈的辨论，最后由老师对他们各自的认真论证作充分的肯定，并对正确一方的观点作出归纳和补充“这种说法是不对的，运动系统只是其中的一个系统，人体进行体育运动中的各种复杂动作时除了要有骨骼和肌肉的参与还需要有神经系统的调节才能完成”。辨论式的学习方式不但能使上层的同学更加积极参与思考、辨论，也把中层特别是下层的同学的注意力吸引到课堂上来，从而使各个层面的学生都能在快乐轻松的气氛中得到发展；辨论式的学习方式既符合中学生的争辩心理，还能使学生形成敢于对知识进行大胆质疑的良好的学习态度；辨论式的学习方式还能增加学生对知识掌握的牢固程度，并且使胆量、语言组织、逻辑推理、活跃思维等各方面的能力得到锻炼，使之逐渐地得到提高。

    教学中，如能很好地培养学生的学习兴趣，不但能充分调动学生学习的积极性，加强学生学的自信心，而且能全面提高学生的科学素养，更好地实施新的课程标准，以达到预期的教学目的。

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