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多媒体在初中教学中的应用
作者:网络搜集  来源:本站整理  发布时间:2010-12-01 19:48:19

文章来源自3edu教育网

摘要:随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广,如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学,使学生得到最大发展,已成为初中英语教学中的一个焦点。本文就如何使用多媒体中的PowerPoint制作英语课件的方法、技巧与使用中应注意的问题做了初步探讨。
关键词:PowerPoint;初中英语;应用
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。21世纪的钟声已经敲响,我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变,实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。
多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件PowerPoint来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction, 即CAI)。
一、PowerPoint的实际应用
1.PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具,包含有100多种模板,这些模板是专家设计的演示,教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础,并根据自己的需要做些修改,再输入演示的内容,这样会比一切都从头做起要方便容易得多,有利于简化教师的备课过程。
2.PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题(Title)、文本(Test)、图形(Graphs)、绘制的对象(Object)、几何图形(Shape)、剪辑艺术图片(ClipArt)以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能,连接大屏幕投影仪直接演示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,这对于优化教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动接受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。
3.PowerPoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉做过两个着名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者之和就有94%;他的另一个实验是关于知识保持,即记忆持久性的实验,结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己能听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学效果。利用PowerPoint,不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。?
二、PowerPoint在英语课堂中的重要性
1.培养学习兴趣,激发学习动力
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量,比单一听教师讲要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。同时,鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。例如,学习Go for it!八年级下时,可用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益严重的现状,展示多年来植树造林与“三北”防护林对防沙固沙及保护水土流失的成果,各种场景历历在目,既学习了语言知识,又进行了思想品德教育。
2.优化词汇教学
要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说,背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用,才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如,在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既可以听到单词的读法,又看到了实物,从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高,而且学生的学习兴趣更浓。
3.优化听说教学
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力,就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,这种优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来,能有效突破传统教学的局限,提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境,使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然更有利于实现语言习得的目标。
4.优化语法教学
传统语法教学中解释语言点时,教师通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻,费时费力,还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记,对一些知识点根本来不及消化,就更谈不上对语言的应用了,教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现,并可任意调用,反复重现,避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练,加快课堂节奏,为知识点的操练、巩固腾出了时间,加大了课堂训练的密度,提高了课堂效率。

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