文章来源自3edu教育网

摘要:为了激活课堂,实现教学双赢,本文将笔者在教学中的一些教改尝试加以,以进一步推进课堂教学改革。
关键词:师生关系;课堂气氛;板书设计
尽管英语课堂在新课标指引下,一步一步走出了传统语法教学模式,似乎进入了一种全新的境界,但小学、初中英语教学表面的热闹并没有让高中课堂走出原有的困境。当你看见学生手中的试卷和习题;当你看见老师在讲台上讲得唾沫直飞,学生一片茫然且教室一片寂静;当你听到这样的课堂得到领导高度赞扬;当你在英语早读时,只看到学生埋头做题或默看……你会不会问:“这是英语课堂?”
新教材编排体系很好地体现了大纲精神,笔者在使用这一教材进行教学的过程中,深深感到“激活课堂”才是促成学生知识与技能转换,形成交际能力,促进教学双赢的良好策略和手段。我们的主要任务是教学生掌握语言,达到自觉提高交际运用能力,终身受益的目的。要达到这种目的,我们必须向课堂要质量,提高教学效率。一堂课教学效率高不高,要看学生在课堂内是否活跃。这“活跃”指的是充分调动学生的主观能动性,使学生的思维处于积极状态。那么,该如何激活课堂呢?笔者就此浅谈自己的见解。
一、激活英语课堂,实现教学双赢的必备条件
1.教师的良好素质是保证
课堂是否活跃,与教师有密切关系。扎实的基本功,较高的教学水平,从容自如地操纵教学的每个环节,这是优秀教师的基本素质。
“要给学生一杯水,教师须有一桶水。”很难想象,语音不准,张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。理论贫乏,不会处理教材、不会按教学做事的老师,怎能使课堂活跃。所以,教师要不断提高自身素质,要有正确的英语教育教学观念,明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为:“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去,相反,知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生,不能以“教”代“学”。 “问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。 我们教师还要树立终身学习观和实践观,不断地积累知识,更新知识。
????2.营造民主和谐合作的课堂气氛
受传统教学模式的影响,教师在学生面前永远是权威,居高临下,所谓:“师者,所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”,缺少必要的民主,即使是传道、授业、解惑,也是以书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样,学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑,学生不是主体,课堂难以活跃。因此,教学中,教师要放下面子和架子,与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系,充分体现学生在课堂的主体地位,教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下,学生有心理安全感、舒适感,抛开压抑心理,变被动为主动,课堂自然活跃。
????3.一切从学生出发灵活运用教学方法
????课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单一,毫无创造性,把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了,从而不能激起学生的兴趣,无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具,靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”,是远远不够的。作为教师,要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际,灵活运用教学方法。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”寓教于学,寓教于乐,才能激活课堂。
二、发掘教材内在力量, 活化教材内容,激发学生学习兴趣
1.做好课堂预设,把握课堂动态生成
课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化,要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程,给课堂上的不确定因素留有一定的空间,同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策,设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际,要兼顾新课标的三维目标,尊重学生的差异,使不同学生都有相应努力的目标,而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。
另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间,教师不可一讲到底;练习作业的设计也应关注学生层次差异,让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。
??? 2.活化教材的目的
活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂,形成不同侧面、不同形式的活动,让学生共同投入、互相交流,帮助学生将所学知识变成语言技能,培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如,进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习,对学生巩固本课重点知识,用活习语,提高交际和书面表达能力,有很好的促进作用。
???3.精心设计板书
???板书设计不但便于学生理解、记忆,而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理,以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样,如提纲式、表格式等,还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。、美观、新颖、独特的板书,不仅能给学生美的享受,激发学生学习的兴趣,启发学生思考,而且能提高学生学习的效率。????三、表演是激活课堂不可或缺的环节
中学生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力,以此来吸引同学注意、博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来,多采用直观、形象的表演法,可以让学生身临其境,使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望,又能让学生淋漓尽致地张扬个性,这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学,学生就不会为学而学英语,教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥,筋疲力尽,学生也不会心不在焉,昏昏欲睡。
比如,笔者在处理《项链》这一课时,在学生熟悉剧本之后(教材就是很好的剧本),笔者将全班分成几个大组,根据故事情节分角色扮演:十年前、十年后的主人公Mathilde, Jeanne, Pierre,公园里消遣的人们以及舞会上的人们,让尽量多的学生参与活动,利用辅导课让学生尽情表演。这个活动将课本内容转化为短剧表演,学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为的交流活动,同时又提高了学生的英语交际能力。表演过后,很多学生意犹未尽,不但讨论续写此剧,还另外找了课外的短文自行改编,一定要我指导演出,效果之好,大大出乎预料。尤其值得一提的是,续写剧本还可以培养学生的逻辑推理能力、想象力和书面表达能力,真是一举多得。?
四、运用媒体激活兴趣
??? 现代学生一出生就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师,学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性,给学生以各种感官刺激,激发学生对所学知识的“兴奋区”,充分唤起学生潜在的学习兴趣,从而达到激活课堂的目的。
?? 五、善于点拨思维火花
要想激活课堂,就必须让学生的思维活起来。这就要求教师具备相当的课堂机智,能及时迅速对学生的回答做出反应,抓住课堂教学的契机,捕捉学生回答中的思维亮点,及时点拨,点燃他们的思维火花,以形成燎原的思维热潮。只有让学生的思维活起来了,我们的课堂才能激活。
????六 、以幽默激活课堂
激发培养学生的学习兴趣,活化课堂,提高学生学习水平的决定因素是师生互动。教师要善于借助幽默的语言、幽默甚至滑稽的动作去创造富有激情的课堂。
幽默能给人以轻松的感觉,可以开启人的智慧,提高思维能力,从意识上去缩短学习的时间,让学生觉得“这节课过得真快,真有趣”,从而增强教学效果。
我们要想实现自己的教学目标,就必须要激发学生的学习兴趣,以情激趣,以趣诱知。要激发学生的学习兴趣,教学中,教师就要注意将文本情趣、生活情趣、幽默的教学等结合起来,在知与情交融的设计流程中,充分发挥我们的聪明才智,真正把英语课上得具有人文趣味和生命活力。
尽管教无定法,但只要我们树立“一切为了学生,为了学生的一切”的育人思想,头脑中始终有变革英语教学的创新理念,遵循教学,灵活多变,就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法,进而更好地发挥学生的主体作用,激活课堂,提高教学质量。
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[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封:河南大学出版社,1987.
Abstract: In order to achieve teaching objectives of activating classroom and realizing win-win in teaching and learning, this paper summarizes the author’s attempts in teaching reforms.
Key words: relationship between teachers and students; classroom atmosphere; blackboard-writing d

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