心理效应与班级管理
    贵州毕节第一中学 王发礼
    心理效应，是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍地存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。心理效应有积极作用，也有消极作用，要会恰当地利用它。对班主任来说，在建设和管理班集体的过程中，自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服心理效应的消极影响，无疑会使班级管理收到事半功倍之功效。
    
    第一次效应
    第一次效应也称为最初效应、初次效应、第一印象。人与人之间第一次接触时留下的印象深刻，并影响以后对该人的认识。这种印象多是表面的东西，如仪表、言谈、举止等，只是一种感觉。凭感觉就得出对该人的好恶是不可取的。其实第一印象并不一定准确，甚至大相径庭。因为在多数情况下，第一印象只见其外表，不见其内心；只听其言，未知其思；只知其然，不知其所以然。
    
    班主任，接新班级时，要注意利用第一次效应克服消极影响，对学生要做到全面地看待和评价，并注意选择和培养好学生干部。对自己，则要注意三个“第一次”时的形象塑造。力求做到：第一，见好第一次面。事先做好准备，力求一开始就让学生觉得老师是他们的知心朋友，并产生认同感和信任感；第二，讲好第一次课。力求给学生留下工作认真、知识渊博、教学方法生动等良好印象；第三，处理好第一次突发事件。要求反应快捷，处理问题果断。当然，利用第一次效应的积极因素获得良好的第一印象，不仅仅是方法、策略问题，更不是假惺惺的伪装，而是长期在工作中磨炼形成的良好工作作风、思想品德、知识才干、教育能力的综合体现。异性效应所谓“异性效应”，就是指由于男女同在而引起的对活动起积极影响的微妙作用。
    
    “异性效应”
    是中学生中一种很正常、很自然的现象。班主任老师要注意在班级活动中，正确引导和利用“异性效应”。既要注意异性效应中男女生交往过分亲密，甚至产生早恋的现象，又要善于利用异性效应的积极因素，促进班级建设和管理。正确引导、健康发展的异性效应会有以下几方面的积极作用：
    
    第一，吸引力。良好的仪表、优雅的风度、出众的才华固然吸引人，但更微妙更深层的吸引力还在于异性吸引。男女同学在一起活动、交往，可以促使他们发现和学习对方所具有的美好品质，使班级凝聚成一个团结和谐的集体，并能使集体成员拥有一定的情感依恋和良好的心理氛围。
    
    第二，激发力。为了在异性面前呈现一个“完美”的形象，男女学生会尽自己所能，努力做好每一件事，充分发挥自己的聪明才智和潜在能力，以引起异性的关注、尊重和肯定性评价，以此来满足自己的社会心理需要。
    
    第三，约束力。男女学生在一起会有一种无形的内在约束力。男女学生互为“镜子”，双方都觉得应该注意自己的言行，从而有意识地约束、控制自己不恰当、不完美的行为。
    
    第四，净化力。男女学生在一起正常交往、交流，通过一定的健康积极的活动，能使各自的思想情操得到陶冶和净化。
    
    皮格马利翁效应
    又叫罗森塔尔效应。罗森塔尔曾做过一个实验。对小学各年级的学生进行“预测未来发展的测验”，他随机抽取样品，然后告诉老师说：这几十名学生将来有发展前途。八个月以后再来调查，结果发现，这些学生的成绩明显提高。这说明不管是什么样的人，只要对他倾注心血，每一个人都能有显著的进步。
    
    班主任对差生的转化教育过程，就需要提倡应用皮格马利翁效应。实践证明，教师对学生良好的愿望、友善的态度，会感染学生，从而使学生愿意亲近和信任教师，并将这种感情迁移到教师要求做的事情和所教学科上去。
    
    角色效应
    角色一词是戏剧用语，后被社会心理学所采用，广泛地用于分析人的心理、行为与社会规范之间的相互关系。一个人在社会生活中，扮演着各种角色。每个人都是一个角色丛，在不同的场合扮演不同的角色。而且通过对角色规范的理解，表现出合乎角色规范的行为。无论什么人，只要他的心理是正常的，在某些场合，他都要力求使自己的行为合乎角色的规范，这就是角色效应。
    
    在班级管理中，班主任一方面要使自己的心理行为符合自己所承担的角色；另一方面要善于利用角色效应的积极作用，用适当的角色来改变某些学生的心理和行为。如有的学生纪律性较差，不太好管理，对此就可以让他负一点责任，当个小组长、科代表或某种临时负责人什么的，有了这样一个“头衔”以后，他就会在心理上把自己列入学生干部的行列，就会觉得自己某方面的能力得到了班主任老师的承认和肯定，就应该好好表现自己在这方面的能力，而不应该带头违反纪律给老师添麻烦。有了这些认识，他逐渐就会主动地转变自己原有的不良行为和表现。
    
    　
    

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