寓心理健康教育于英语教学中

在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手段的设置,教法的运用,教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则对思维造成阻碍。心理因素对英语教学的成败起着决定性的作用。因此英语教学中要加强学生的心理健康教育。
一、 创造课堂良好心理环境
英语科教学,有其特殊性。它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。我在教学中,主要从以下三点着手:
1、 课前准备。
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2、课初导入。
好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。
3、课中设置。
做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时,在课前排练的基础上,让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
二、改变课堂消极心理状态
一节英语课45分钟,特别是对于学习较差的学生来说,由于他们的学习能力差;学习方法差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:
1、 激发。
在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,对于一个改错题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good,louder next time ,Ok.”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。
2、 参与。
提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。。
3、 化简与引趣。
英语语法与汉语有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做:"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,stand in your seat,sit down again."然后让学生反复做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。
4、 开导。
对于有畏难情绪,缺乏自信心的同学。我经常个别辅导,帮助克服困难,锻炼意志,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。对此,我常开导学生,讲"失败是成功之母"的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。
5、 互助。
我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。
6、 爱心。
有些学生家庭不幸福,父母离异,或失父或失母。有些学生父母在外打工,无人照顾他们。这类学生缺乏关心,有心理障碍。我经常关心,问候他们,象他们的父母一样疼爱他们。一次,我班有位女生生日快到了,有人告诉了我。在她生日那天,我和我们全班为她买了生日蛋糕和许多礼物,在学校的花园里为她过了一个非常有意义的生日。我和同学们都祝福她,为她唱歌:Happy birthday to you ,Happy birthday to you ….当时她非常的感动,体会到了有老师和同学们的关心,从而变得开朗了许多,增强了信心,学习也有了进步。
三、课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语,许多地方与汉语不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况,我采用以下办法解决:
1、 转移矛盾。
即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教"吉姆"(Jim)这个单词时,有个学生故意大声地读成“鸡母"这个音,引得其他同学轰堂大笑,我一听这个音跟Jim读音确有相似之处,就告诉学生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。这样,既转化了课堂矛盾,又使教学深入了一步。
2、冷却处理。
对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。
3、微笑对待。
有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑,以使他感情上能接受老师的解释。
总之,借助英语教学对学生进行心理健康教育是每个教师都应该做好的工作。努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素,适时适度地渗透在学科教学中,培养学生健康心理,变消极因素为积极因素,才能提高教学效果。

[返回上一页] [打 印]