任务型教学原理在英语教学中的运用

[内容摘要]本文从任务型语言教学的设计原则,设计步骤以及类型等方面全面阐述该教学途径的先进性和科学性,并结合了教学事例进行分析佐证了文中所言的观点。并从笔者的实践教学中加以反思。
[关键词]任务型教学,课程改革,教学事例,
任务型教学在我国英语教育领域得到越来越多的重视与运用。国家新的课程标准也提倡任务型的教学途径。它是一种以人为本的,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径;任务型教学就是以具体的任务为学习目的,以完成任务的过程为学习过程,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。笔者把任务型语言教学理论应用于英语教学,并依据课程的总体目标,创造性地设计了许多贴近学生实际的任务型教学活动,贯穿于英语教学的各个环节,既深化课文、活化教材,又使英语课堂生动有趣,学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语,学习效果特别明显。
一、任务型教学设计的原则:
1.以学生为主体原则:
所设计的活动以培养学生语用能力为宗旨,以学生为主体。活动的选材应与学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起,结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动,能引起学生的共鸣和兴趣,激发全体学生积极参与的欲望。
2.言语、情景真实性原则:
任务的设计以实际应用为出发点,给学生提供明确、真实的语言信息。语言情景、语言形式等要符合交际的功能和规律,反映学生的现实生活。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。
3.阶梯型任务链原则:
任务的设计应由简到繁,又易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。并有数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面,应当先输入后输出,遵循先听、读、后说、写的设计顺序,使教学阶梯式地层层递进。
4.在做中学原则:
自始自终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。在任务完成过程中,学生除了学习语言知识外,还应了解自然科学和人文科学知识。因此,设计任务时努力做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。
二、任务型教学的过程和初步结果
(一)初中英语任务型教学的基本模式
我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学,并给合JEFC英语新教材的教学体系,逐步确立了“以培养学生语用能力为宗旨,以学生为主体。课外作业项目化,评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。
(二)任务型课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warning-up Activities for interest.
●Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)
●While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)
●Post-task(各小组向全班展示任务结果)
●Check(学生自评,小组互评,教师总评)
●homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)笔者现以JEFC Book IB Lesson102为例说明以上教学步骤
Step1 Leading-in
①Sing a song what ever will be( )will be为讨论未来职业埋下伏笔。
②Daily report值日生介绍自己,家庭成员或朋友的情况,其他学生做笔记,并互相提问有关个人职业,工作地点等问题,自然引出“Jobs”话题。
Step2 Pre-task
①Look and say通过看图问答复习上节课所学的有关职业的词汇和重点句型;
②Look and learn通过多媒体课件展示人物,介绍新职业名称,为完成后续任务做铺垫;
Step3 While-task
①Play a guessing game用问题What does he/she do?引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的散发性思维能力。
②Look Listen and Write通过图片向学生提供听力材料背景,让学生带着问题有目的听录音,并填写相关表格。
③Have a competition学生先分小组讨论各职业的具体工作,例如:“A doctor looks after sick people”然后做快速抢答练习,以激发学生的竞争意识,并使其掌握用其英语描述各种职业的具体职责:
④Ask and answer a bout tools用多媒体课件展示各种工具,学生工展小组问答,把职业和工具进行配对;
⑤Make a short dialogue创设捐资助学情景,让

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