英语教学中的同步配合教学法

我从事初中英语教学工作已十多年了。实践证明，局限于按课本编排的课堂教学，必然得不到令人满意的教学效果，必须以高度的责任心，采用多种教学方式与课堂教学同步配合，才能有效地大面积提高教学质量。

一、音标教学与字母教学的同步配合

按照课本编排，音标教学是在字母教学后第十单元才开始的。在前面几个单元的教学中，由于没有教音标，一些学生常感到在课上会读，课后就不会读了。这样在学英语的入门阶段就会使学生感到英语难学，容易产生畏难情绪。而且，有许多学生发音不准，甚至用汉语注音，形成习惯后往往影响听说能力的培养。对此，我在初中第一学期一开始就采用音标教学和字母教学同步配合的教学方法，用3—4周的时间让学生学会全部字母和国际音标，掌握正确的拼读和发音方法。实践说明，这样做不仅有利于记单词，而且对以后的英语听说训练大有好处。

二、与指导方法、培养能力同步配合

学生的学习成绩是与他们的勤奋和能力成正比的。任何时候，勤奋学习都是取得良好成绩的重要因素，也是培养和提高各种语言能力的先决条件。但只有勤奋是不够的，一切依赖死记硬背，只能事倍功半，还必须掌握正确的学习方法，培养语言能力，才能事半功倍，提高学习效率。教师的任务不仅是要求学生勤奋学习，还应指导学习方法，培养和提高学生掌握外语的能力。

背单词、记词组、掌握语法规则是学习外语中的重要环节，如果单靠死记硬背，往往会造成记忆混乱，学习效率下降，使学生产生逆反心理而厌烦学外语。因此，教师必须适时指导学生掌握学习方法。我注意指导学生按课文顺序、英文字头的字母顺序、按词意的正反、远近，进行归纳分类排队，做英语卡片，要求学生利用茶余饭后的零碎时间，一天多次地背单词。对于词组和语法规则要求学生通过分类归纳、用法比较，每项熟记几个典型例句，布置一些相应的课外练习，达到掌握规律、举一反三的效果。

三、与“听说领先”的原则同步配合

无论任何课程，都切忌在课堂教学上填鸭式地满堂灌，外语教学尤应注意。教师应结合课堂教学内容积极创造情景交融的、生动有趣的语言环境，让学生有较多的语言活动时间。要尽可能地充分利用电化教学手段，同时也可采用问答式、对话式、举一反三的课堂练习等灵活多样的教学形式。我经常要求学生背诵、复述一些课文，牢记并能灵活套用典型例句。这样做有助于减少学生课外作业之负担，可大大提高和培养学生的听说能力。

四、与加强课外活动同步配合

对学生进行外语的听、说、读、写的训练，仅仅靠课本上的课文教学是远远不够的。因为学习并掌握一门外语，必须有大量的输入和输出的语言信息，即尽可能地多听、多读、多作练习。因此，积极开展丰富多彩的外语课外活动，寓教于乐，创造良好的学外语的环境是非常必要的，也是非常重要的。这既可使学生保持持久的学习外语的浓厚兴趣，又可有效地培养、提高学生听、说、读、写外语的能力。

多年来，我结合课堂教学和学生的英语水平，由简单到复杂，由浅显到有一定的内涵，循序渐进地开展了每周一次的“英语角”交谈活动；每两周出一期班级的英语板报，在学生中开展了英语征文活动，还利用国内外的一些重大节日，在师生、同学之间互赠用英语书写的贺卡，举办英语文娱活动，教唱英语歌曲，组织英语演讲会等，并通过评比、表彰来提高学生学习外语的兴趣。从第二学年开始，我在课堂上采用英语杂志上的同步阅读材料对学生进行快速阅读训练。训练中，着重对长句、难句作语法分析。第三学年，有计划地安排和指导学生在课余时间阅读英语童话、故事等课外读物。这样不仅使学生保持了经久不衰的浓厚学习兴趣，巩固了课堂教学的知识，还培养和提高了学生的听说能力和自学能力。

(吕小娟)

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