班主任在校内群团组织和科任教师中起着纽带作用
     在学校教育中，影响班级的教育力量除班主任以外，还有各科科任教师，以及校团委、学生会、少先队大队委员会等。这些教育力量有的是直接、有的是间接的对学生实施教学以及教育工作。各种教育力量目标是否一致、步伐是否齐整，这直接决定着对学生的教育效果。要使目标一致、步伐齐整，除校长科学的领导，各科任教师、团委、大队、学生会等积极配合外，，其关键就在于班主任。这是因为班主任在这各种教育力量中间，由于其工作地位，使其成为这多种教育力量的纽带。
     首先，班主任在协调各科科任教师与学生之间关系中，起到纽带作用。学生思想品德教育的主要途径，是通过政治课以及各科教学。各科科任教师要使教育教学工作得到预想的效
    果；就必须了解和掌握学生的基本情况，如家庭环境、思想现状、个性特长、兴趣爱好、身体状况等，以便做到因材施教乙但这些情况的获得，主要是靠班主任的介绍。有的学校是通过以班主任为核心的各科科任教师联席会实现的。各科科任教师在教学中，也往往因对学生了解的不全面、组织教学方法不当等原因，与个别学生发生不愉快的事情，或者双方“顶牛”，或者无法上课。遇到这种情况，班主任一方面要教育学，生尊敬教师，做自我批评，另一方面也要疏导科任教师，使其“消气”，并且还要促成双方的接触，以消除师生之间的情感障碍。此外，对每个学生培养目标的制定，以及个别学生的教育，都需要班主任与科任老师沟通，使制定的目标与实施都能一致起来．形成合力，有利于对学生的教育。
     其次，班主任在沟通班级团支部(中队委员会)与校团委
     (校大队委员会)的关系中起到，纽带作用
     班级团支部(中队委员会)是班级的核心和骨干力量。班级团队活动的开，展有利于班集体的建设，从而也有利于学生思想品德教育。但班级团(队)组织还毕竟是小环境飞小气候，而校团委(大队)是大环境、大气候，班级的团队活动需要校团(队)组织的领导和支持。班主任在班级工作中，指导团队活动是义不容辞的职责。校团队，组织的活动意图都需要班主任在班级贯彻执行。因而班主任就成为沟通校团队与班级团队组织的纽带。
     综上所述，班主任工作是一项肩负着历史赋予的艰巨而光荣，平凡而伟大的工作。
    许多班主任工作经验都告诉我们：他们所以能在影响学生，教育学生方面取得优异成绩，固然与他们的师德修养，广博的知识飞较强的能力及科学的方法分不开，但更重要的是他们能执着地热爱自己韵本职工作、热爱自己的学生。这种崇高的职业道德，使一些班主任产生了坚定的信念和巨大的内动力。这种动力推动他们去克服困难，冲破种种阻力，取得可喜的成果。这种动力只能来源于他们对人民教育事业的忠诚，更直接的是来源于他们对班主任工作在社会主义建设中的地位、作用的明确认识和深刻理解。这是他们热爱本职工作飞热爱儿童的思想基础和产生动力的源泉。因此，也必然是做好班主任工作的首要前提。

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