思想教育中“全面激励”的方法与实践
    邓祥太
    目前，为了提高教学质量，不少学校着力在教学设施的“硬件”上投资，却往往忽视了对教育理论、方法的研究，造成思想教育的无力，教学质量也难以提高，这是需要注意解决的问题。教学质量的提高，是必须以正确的思想教育为前提的。我们要解决“思想教育无力”的问题，必须进一步研究行为科学，以期从学生的“内因”上解决问题。我通过多年的理论研究和班主任工作实践，在思想教育中运用“全面激励”工作方法，取得了很好的效果。“全面激励”，是从各个方面、全方位地激发学生的动机，引发其行为，调动其积极性。其特点，不是通过空洞的说教和硬性的纪律束缚去教育和管理学生，而是用多方面引导的办法，使之在良好动机的支配下自觉去行动，以达到全面发展之目的。激发学生的正确动机，产生良性行为，能使学生心情愉快地投入学习工作，成效显著，且没有负作用。下面从理论，实践和效果几方面加以阐述。
    
    一、群体式激励
    个人生活在集体之中，群体之“风”对个体的影响是很大的，所以做班主任工作，首先必须使班集体形成优良的班风，产生一种健康向上的合力，使每个学生都生活在这团结向上的群体中，受到良好的影响，与集体共同前进，以达到整体素质的提高。为此，班主任必须从大处着眼，根据班级不同阶段的具体情况，不失时机地采用开主题班会，组织开展有意义的课外活动，开展各种评比活动等方式调动全体学生的积极性。
    
    我曾担任“扩招班”的班主任。开始，情况很糟，班级人数超员，且迟到校一月多，学生整体学习成绩差，普遍有自卑感，有的想打退堂鼓。此时，激发学生上进心，增强自信心，创造一个良好的开端是十分重要的。经调查研究，充分准备，开了一个主题为“树理想、弃自卑、争上游”的班会。没有批评学生，而是分析现状和产生自卑的原因，指出自卑是没有出息的表现，讲述了古今自强不息的名人事迹，鼓励同学们自信、自强、奋发向上。干部和学生代表在会上发言激昂，大家精神振奋，表示要做“有理想、有骨气”的人。后经过民主讨论，订出三步计划：第一步是本学期整顿好班风，摸清学习底数，补上落下的课，下学期在形成良好班凤的基础上，使学习成绩赶上其他班。第二步，争取高二成为先进班集体，学习成绩上个新台阶。第三步，高三全面发展争上游。每个学生都制订了个人计划和措施，明确奋斗方向目标。经过这样的激励措施，初步形成群体的良好发展势头。事实证明，这初期的主题班会是十分有效的。
    
    要达到既定目标，“群体激励”要不失时机地多次进行，每前进一步，就在新的起点上给学生指明下一步目标。及时鼓励，不断前进。学生说，主题班会是前进路上时加油站”。为鼓励学生甩掉“差班”、“后进生”的帽子，开了“把握命运，前途光明”的主题班会，在班会上放了《命运交响曲》，同学们听后情绪高昂，信心倍增，人人为实现奋斗目标努力拼搏。评为“先进班集体”后，开了“再接再厉，更上一层楼”主题班会。为提高整体学习成绩，组织成绩优秀生开了“学习经验介绍”主题班会……。到高三，这个当初的“差班”，终于获得全面的丰收：被评为“先进班集体”、“学雷锋先进集体”、“先进团支部”，冬夏季校运会成绩全校第一，体育达标率百分之百，学习整体成绩大大提高，超额完成升学任务。
    
    组织丰富多彩的课外活动，可以陶冶学生情操，增长知识，接受革命传统教育，激发学生热爱生活，积极向上的热情。先后有计划地组织学生参观了名胜古迹－－武安京娘湖、磁山古文化遗址，涉县娲皇宫、邯郸丛台及回车巷；带领学生瞻仰武安和邯郸晋冀鲁豫烈士陵园，参观八路军129师司令部旧址……，每次集体活动前，都要讲清目的，提出要求。活动后，都要开展写作、讲演，评比总结，都起到很好的教育激励作用。
    
    利用班会、语文课开展的小讲演的活动，也是鼓舞学生进步的好形式。让学生充分准备，轮流进行两三分钟的讲演，评价成语故事、中外名人、名著，联系现实，对校内外热点问题进行评论。讲演融知识性、趣味性、思想性为一体，每次讲演后还由同学评述记分。每次成功的演讲都赢得同学们的热烈掌声。这样针对不同阶段和情况进行选题讲演，不间断地开展，其教育激励作用是十分明显的，考入大学和步入社会工作的不少学生都反映，他们在这一活动中受益非浅。
    
    事实证明，及时运用“群体激励”这种方式，能不断地激发整体的活力，使群体形成良好的积极向上的风气。整体的“气候”又直接影响着每个学生，使他们充满朝气，健康成长。
    
    二、个体式激励
    群体由个体组成，有好的个体基础，才有整体素质的提高，因而，必须针对每个学生的不同特点，激发出他们的良好动机和行为，才能集聚起群体经久不衰的热情。个体奖励，关键是选好时机，讲究方法，而前提是了解学生、师生互相信任。班上一男生，一段时间表现异常。我选择期中考试他成绩下降这个时机，找他谈心，他说出自己的秘密：初中毕业前交一女朋友，对方考入中专，担心对方看不起自己而烦恼自卑。老师多次讲高中阶段不要谈恋爱，自己心情矛盾，困扰不安。我没有直接批评他，而是启发他明白青少年时期应把精力用在学业上，早恋会影响成才，应把恋情“冻结”起来，理智的把握自己，立足社会必须有真才实学。几次谈心鼓励，他改变了想法，去信告诉那位女同学，摆正关系，各自搞好学业，上学期间互不“干扰”，后来这个男生仿佛变了一个人，成为德智体全面发展的三好学生。毕业后上了大学。班主任发现学生的特长，积极加以引导鼓励，使之成为合格加特长的中学生，符合目前教育的方向。学生郭富强总成绩虽不算优秀，但爱好写作，就鼓励他发挥这一特长，送他《作文词典》，指导讲评他的文章，让他参加全国中学生作文大赛。获奖后，他学习劲头更大了，各科成绩明显提高，而且多篇文章在报刊上发表。
    
    每个学生都有各自的特点，班主任必须时时了解学生思想变化，寻找激发他们上进的机会和力点，调动每一个学生的积极性，发挥个体的特长，使每个人都有“用武”之地，整体素质的提高才会有扎实的基矗
    
    三、双向式激励
    班主任要使两个群体或个体为相同的目标而努力，即运用“双向激励”方法引导，会取得更显著的效果。“双向激励”就是通过引导，消除双方不正确的竞争意识和矛盾。班主任调动双方积极性，在比学赶帮中互相超越，以达到后进赶先进，先进更先进的目的。
    
    我原带的扩招的142班由“差班”成为先进班集体。到高二，学校又让我槁实验，接任另一个“差班”，同时担任两个班的班主任工作。后接的141班学生思想纪律混乱，学风不良，我着力进行思想整顿。这时，142班一些学生说：邓老师把心思都放在141班了，等141班成了先进，咱又落后啦！而141班一些学生则说：人家142班才是“嫡系部队”。有的学生还提出想调班。为消除误解，调动双方的积极性，针对学生的思想，两个班合开了“后进变先进，先进更先进，团结一条心，携手向前进”的主题班会。谈了带好两个班的愿望和决心，提出了搞好两个班的措施，展望了光明的前景。建议两个班比学赶帮超活动，并定下双方的赶超目标，初步调动起双方的积极性，形成良好竞争风气。141班经过民主选举干部，完善规章制度，整顿学风，学生一致表示要全面超过142班。通过双向激励，不但消除了班级同学问疑虑，而且激发了大家争上游的热情。此后，我通过在两个班不断进行思想工作，不断激发双方的竞争热情，取得了很好的效果；两个班团结争先，各方面工作开展顺利，141班也成为“学雷锋先进班集体”，团支部被评为先进，体育成绩全校第二，两个班获多项先进，120名学生圆满完成学业，并超额完成了升学任务。
    
    学生间闹矛盾，一般不采用批评的方式。而是了解矛盾的原因，将他们的“好胜心”引导向正确方面，因势利导，化解矛盾，激发他们的上进心，从两方鼓励学生把劲头用在德智体全面发展上。142班的班长和生活委员曾闹过一段矛盾，影响了团结和学习，经过调查了解，消除矛盾，鼓励两个干部在工作和学习上展开竞争，期末由全体同学民主评定优劣。两人把劲用在工作学习上，期末都被同学们评为二好学生，模范干部。毕业后，这两个干部都考上了大学。有不少学生通过引导和激励，由“冤家”变成共同上进的竞争对手和朋友。
    
    要运用双向激励达到促使双方共同进步的目的，首先要找出共同点，排除错误意识干扰，引导其把精力用在正确方面。班主任只有把双方引向正确竞争的道路上，才能充分调动双方的积极性，达到后进赶先进，先进更先进的目的。
    
    四、正反式激励
    班主任工作当然要以正确教育为主，但不是空洞的说教，而应采用多种方式，从正面启发学生。让他们明白应当如何做。为什么要这样做，从而使学生愉快地接受教育，努力成才。正确教育激励的方式是多样的，我曾多次带领学生瞻仰革命烈士陵园。有人讲，现在革命传统教育不起作用了。其实不然，班主任只要认真组织，正确引导，就会起作用。当看到学生们在听讲解员讲述革命烈士事迹时流下眼泪，看到学生认真记录，写下自己的感想文章，听听学生参观后的讲演，谁能说革命传统教育不起作用？
    
    指导学生思想进步当面谈心必不可少，而运用书面形式给学生写“思想指导”效果更好。简短及时的一封“指导思想”信，针对不同学生的实际，抓装激励点”，告诉他应注意什么，应如何去做，几句启发鼓励的话，常常起到意想不到的好效果，使学生在较长时间内保持健康向上的热情。这种书面形式的激励方法，能够促进同学生心灵的沟通。有些学生把老师写给他们的“信”长期保存，毕业工作或考上大学还来信表示，不忘老师在前进道路上的指导和鼓励。而同毕业学生的书信来往中，仍给以思想上的指导与鼓励，这是班主任工作的延伸。
    
    根据学生的兴趣爱好，班主任正面进行引导，激发他们上进心，使之成为有自己特长的合格的中学生。这样，他们才学习生活得愉快而生动。班上有个有腿病的残疾学生，自卑、不合群。为使他成为学习生活的强者，班主任鼓励他参加邯郸市伤残人运动会，当他取得飞”好的运动成绩后，增强了自强自立的信念，变得活泼开朗了，学习努力，工作积极，毕业后成为一个有作为的人。
    
    把消极因素转化为积极因素，使后进生转化为好学生是班主任工作的难点。
    
    然而，班主任只要抓住时机，引导得当，采用“反面激励”的方法，往往能使坏事变好事。“反面激励”，就是以反而事实为例，让学生认识错误的危害性，找出错误的原因、从反而激发他们认错改错的决心，向好的方面转化，从而变坏事为好事。在兼任141班班主任最初的两周里，有几个干部子弟目无纪律，自由散漫。在整顿班风班纪时，我批评了这种现象。结果放学后其中一个从腰间掏出半尺长的刀子比划着对我说：“你要是再批评我，咱走着瞧，试试看……！”我并没有发火，看准这是从反而教育他的好机会，笑着劝他到办公室谈心。经过耐心的思想交谈，消除他的对立情绪后，向他提出几个问题：教师批评是害你吗？真要捅老师几刀吗？考虑过这样做的后果没有？是为当干部的父母争先还是抹黑？
    
    持刀威胁人是什么行为？他终于认识了错误，保证今后不再带刀子，我抓住这件事，使这个学生从反而认识违纪违法的危害性，加强法纪观念，激励他珍惜良好的条件，努力学习，为班校争光。这件事后，我和这位学生成了“好朋友”，他不但自己守纪律，努力学习，还带动其它几个干部子弟学生转变得很好，并发挥体育特长，为班校争得荣誉。
    
    高中阶段学生谈恋爱而影响学习工作的事时有发生。解决此类问题，除正面教育外，运用反面事例进行教育，往往效果会更好。学校有这样一件事，一个班中两个男生是同乡，而已两人品学兼优，后来一个谈起了恋爱，不听同乡劝告，结果造成不良影响，自己学习成绩下降，神经衰弱，不能专心学习，只好退学。
    
    另一个学生虚心上进，专心学习，成为三好学生。毕业后考上一所重点大学。
    
    这两人在学校乃至他们家乡造成相反的影响。通过这样的事例来教育学生，告诫学生，使学生不走弯路，效果很好。有的学生把自己的“恋爱史”告诉老师，还有的讲了异性学生给自己写“情书”的事，要求老师帮助排除“干扰”。经过细致的思想工作，问题都得到及时解决，并激发起学生为远大理想专心于学习的热情。141班的一个男生，品学兼优，一段时间情绪不正常。经了解，他说有两个女同学给他写信“交朋友”，使他不知如何办。经过正反事例对比教育，我告诉他解决问题的方法。他讲清道理，婉言拒绝了对方的要求，以平稳的心态投入学习和工作，立志当个人类灵魂的工程师，毕业后考入河北师院。
    
    变坏事为好事，化消极为积极，这种转化要用正反对比教育的方法，以认识反面危害为基础，以抓住有利机为关键。有时反面激励所产生的效果比正面教育的效果更好。
    
    “全面激励”工作法的核心是千方百计地引发学生的正确动机和行为。动机不正确，行为也不会正确。也就是说，只有班主任能引导和激发学生为实现其正确目标并自觉去行动，而是强制他们去做什么，才能真正调动学生的积极性，才能算是思想工作真正的成功。
    

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