初中英语课堂目标教学初探

[作者] 李晓妮

[内容]

摘要 英语晃堂目标教学是根狠布卢姆的目标教学理论，围绕教学目标设悸

课堂教学，用反馈矫争的方法 贯穿于英语教学的始终，使课时目标在师生可控

的教学过程中达成。这就可以提高单位时间内的教学效果。

关键词 目标教学 教学目标 达标 目标调控 反馈机制 矫正

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目标教学是群体教学与个别教学相结合的产物，是在新的历史条件下对人类

丰富遗产的继承和发扬的结果 。早在本世纪初，华虚朋(C·Washburne)的文纳

特卡制（1992年）和莫里森(Morrison)的单元教学法（1931年 ）都提出了采用

有效的教学措施，使学生掌握某一特定的学习任务。60年代中期，卡罗尔(John

B·Carroll)提 出学校学习模式（1963年），指出只要有效地控制各种变量，就

可以明显地提高学生的学习水平。在此基础上 ，60年代末，布卢姆(Bloom)提

出了目标教学理论：以教学单元为单位，确定教学目标；教师在教学前测验学生

（口头或书面），了解学生已有的知识，为教学提供根据；采用适当的方法和讲

解深度进行教学；教之后，再 测验，考查是否达到了教学目标；如果未达标，

就要分析原因何在，是教材深浅问题？是学生缺少必要的知识 基础？还是缺少

具体指导？等等，然后根据原因采取补救教学；重新教学后，再测验，直至完全

达到教学目标 为止。布卢姆认为按此理论教学，学校里所教的内容，大约95%

的学生都能学好。

实践证明，布卢姆的目标教学理论是提高中学各门学科教学质量的有效措

施，中学英语教学也不例外。

新编初级中学英语教科书，明确了初中英语教学的总目标：通过三年或四年

的英语教学，使学生受到听、 说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为

交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习 英语打好初步的

基础。要达到这一总目标，就要从最基本的课堂目标开始，从一节节课堂目标的

实施，逐渐完 成单元目标，达到总目标。课堂教学目标是根据布卢姆的目标教

学理论，围绕教学目标，按照各个要素之间的 固有联系组织起来的。它的基本

步骤为：确立课时教学目标→公布课时教学目标→教师指导学生达标→评价结

果是否达标→补救教学达标。

我运用目标教学方法，从1994年到1995年，在我所任的都匀二中初一(1)

班和初一(2)班英语教学中进行实 验。在都匀市教育局组织的1994—1995年统

考中，一中、二中和三中交叉监考，全市统一评卷，一中、二中和 三中的英语

学科成绩如下表：

都匀一中、二中和三中的初中录取分数线一样，在分班时，学生素质好、中、

差搭配比较均匀。也就是说 ，三所中学的初一各个班均在同一起跑线上。从表

中可以看出，采用了目标教学方案的二中初一(1)和初一(2) 班英语成绩不但高

于二中其他班级，也高于一中和三中的平均数，可见英语目标教学的实验是成功

的。我的尝 试和体会如下：

（附图 {图}）

一、钻研教学大纲和教材，准确制定教学目标

目标教学改变了传统的教学模式，需要教师改变旧的思维方式，在教学方法、

教学组织形式和教学材料的 选择等方面进行改革和完善，付出大量的艰辛的劳

８动。教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭 教材。收集大量信

息。不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。这样才能准确制定出单元

教学目标和 各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目

标。以新编初中英语第二册unit 15为例。这 一单元的教学目标是"时间表达

法"和"在什么时间做什么事"。如按课本顺序教，学生在第一课上接触不到 时

间的表达法，到第二课和第三课才学到这个内容，而第四课是单元复习课，课文

里再也没有“现在是几点几 分"这类句子。那么，怎样确定课时教学目标呢？

我认为应以教学目标为导向，调整课文顺序。确定课时教学 目标为：第一课教

学目标，强化第57课的数词，尤其是1－60的数词，然后学习第58课的第二部

份：What's th e time? It's seven thirty。第二课时的教学目标，学习第60

课的第3部份，通过学唱歌，掌握It's time to do something这个句型。第三

课时教学目标，复习第一、二课时教学目标所要求的内容，然后学习第57课 第

58课和第59课的对话，并让学生进行对话表演。第四课时教学目标，学习第60

课的第一和第二部份，做第59课 的游戏，看钟抢答时间。这样，就把unit 15

的单元目标分解为具体的、明确的课时教学目标，脉胳清楚。

二、公布课时教学目标，抓好预习

教师课前公布本课的教学目标，让学生写在笔记本上，使学生明白新课要学

习的目标，积极围绕教学目标 进行预习及复习相关知识。预习是目标教学的前

提，不预习就无资格走进课堂。学生带着不理解的问题走进课 堂，这就大大激

发了学生参与教学。可见，公布课时教学目标是为了把教的目标转化为教与学的

共同目标，调 动学生的学习主动性。对学生来说，教学目标具有启动、导向、

凝聚、调控、制约、激励等心理作用。课前公 布课时教学目标是必要的。

三、教师指导学生达标

教师要按事先设计好的教学程序，运用适当的的教学方法组织教学活动，使

学生达标。课堂目标达标的基 本模式是：确认目标→精讲点拨→强化训练→检

测评价（达标率和目标的再次确认）→布置作业（预习和复习 ）。以初中英语第

一册unit13:lesson49的目标教学教案为例。（表一）：

（附图 {图}）

从上表中可看出，教师指导学生达标，是完成教学活动的基础。教师要根据

学生的认识、技能和情感进行 教学目标调控：沿着科学思维正确的程序调控教

学活动；进行反馈和有效调控。我根据学生层次的不同，将一 个班分成A、B、

C、D四个组，对不同的学生给予点拨、指导、授新。如下所示：（表二）

（附图 {图}）

控制性练习，也叫指导性练习。这是第一个层次的练习，是指学生所说出的

句子或产生的话

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