赏识的育人功能
    江苏省张家港市沙洲小学　陈惠芳
    　　赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。其育人功能主要有以下几点：
    　　一、激励功能
    　　西方心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括了认识内驱力、自我提高内驱力及附属内驱力。从这个角度看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。
    　　我校六（4）班有个男孩叫殷杰，1.58米的个子，体重已达50多千克，因为人胖，所以行动不方便。记得清明节随老师去香山祭扫烈士墓，他从上山到下山，一共摔了18跤。他的体育成绩一直不理想，最头疼的是仰卧起坐一个都做不了。在一次赏识教育课上，有位同学说：“我赏识殷杰，因为他长得很结实……”听着同学们的发言，殷杰想，人胖了固然有些不方便，但也有好的一面呀，我为什么不欣赏自己呢？一定要有自信心。想到这儿，他对体育老师说：“朱老师，我每天练习跑步和仰卧起坐，我一定要争取体育达标。”从此以后，他在学校、在家里一次次练习50米往返跑，一遍遍练习仰卧起坐……在毕业前的体育测试中，殷杰的仰卧起坐打破了零的记录，取得了很大的进步。
    　　《学习的革命》中曾经有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”正是在赏识教育课后，殷杰同学在老师和同学的赞许和认可中增强了一种自信心，增强了一种成就动机，满意地实现了自己的目标。这就是赏识教育所起的激励作用。
    　　二、导向功能
    　　我校的赏识教育还体现在对学生实施鼓励性评价上，即通过发优点卡的方式来肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，寓批评于表扬之中。撰写寄语时，教师恰如其分地指向学习目标，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足。
    　　教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，所以教育过程中应以表扬为主，对微小的进步也要给予肯定和鼓励。因为赏识教育能使学生正确地认识自己，能促使学生自激自励，互激互励，不断地去追求成功。
    　　三、评价功能
    　　积极的评价具有激发学生表现欲，发展学生的良好个性的作用。我校在实施赏识教育的过程中，充分发挥教师评价、学生相互评价、学生自评、师生互评的作用，使评价这一辅助手段在教育教学中发挥了应有的作用。
    　　三年级（2）班学生的字写得不好，班主任秦老师采取了一个小举措。她让学生相互批改作业，还要写上评语。在学生们批改的作业上，他们都认真地写上了评语：“你真棒，我要向你学习。”“你写字很认真。”“你要加油啊！”此后，学生书写认真，字越写越好。看来，期待的目光，赏识的话语，能使同学们不断进取，不断超越自我。
    　　赏识教育，使我们感悟到了赏识导致成功，埋怨导致失败这一道理，使学生增强了学习自信心，提高了学生自我教育的能力。
    
    

[返回上一页] [打 印]