班主任老帅能否公平地对待学生，是学生们最为注目的，所谓公平，简单地说就是办
    事合情合理，没有偏向，公平与不公平，属于一种客观现象，可以运用许多公认的准则、法
    规来进行严格的判断。公平感不公平感则属于一种主观现象，是人的一种心理状态。公
    平或不公平感一经产生，便会反作用于人的思想。
     作为学生来讲，教师对他的评价、要求、表扬、批评、鼓励等等，都会成为他们进行公平
    判断的外部信息。每个学生进行公平不公平的归因分析时，总要透过某一具体问题，把它
    发散到尽可能大的领域中去。可能联系到老师以前跟自己的关系，对自己的某一次批评、
    表扬，甚至老师的一个不经意脸色、眼神等。有的还可能联系到老帅对班上其他同学类似
    问题处理时的态度、方法乃至以往老帅对这些同学的眼神、脸色，再根据自己的价值观、需
    要、动机等进行归纳、分析、判断。这种发散，常使简单问题复杂化，现实问题历史化。所
    以，一般的客观上的公平并不能总给学生以公平的感觉，比如发电影票，老师客观上很公
    正地让学生随机抽，若是班干部抽了好的，有的同学就可能产生不公平感；班干部违反了
    学校纪律，老师只是像对一般同学那样批评几句，有的同学也可能产生不公平感。因为这
    些同学可能通过发散思维。将教师与班干部的关系等等一起牵扯到这个问题上来而得出
    与客观事实不一致的感觉。所以在班级工作中，许多有经验的班主任常用一些看似有悖
    常情的不公平的方法去处理一些事情，让学生在不公平中感受到公平。比如：一位小学班
    主任给他的学生李宁写了张表扬条，上面写着“李宁已经两天没打人了，李宁是个不打人
    的好孩子。”才两天不打就表扬，还称为“不打人的好孩子”，这似乎是不公平的表扬，然而，
    这个打人的小学生接到条子后，高兴地笑了，他把条子端正地放在铅笔盒里。
     公平感是激发学生进取精神的动力源。凡是同学们产生了强烈的公平感的班级，学
    生们作的努力取得的进步都能得到班级的认可。老师的表扬，同学的称赞又会焕发起新
    的进取动机和力量。有这么一个班级，初一时和其他平行的３个班情况相仿，初一时开始
    处于全年级的领先地位，到初三时，每次大的考试，年级的前10名这个班要占五六个，初
    二、初三时，这个班获得县以上乃至国家级的奖励70多人次，人均超过一次，超过其他3
    个平行班获奖人次的总和。毕业时间学生作问卷调查，问他们这3年来在班级上感到最
    满意的是什么？80%以上的同学选择了“公平”。
     笔者曾听到一个十分优秀的班集体的男生说他们的班主任喜欢男生，女生说她们的
    班主任喜欢女生。事后我请教了那个班主任，问他到底是怎么回事。他告诉我，班上不仅
    男、女生各自认为老师喜欢他们，连优秀生。后进生也都各自这么认为的。他说他总是尽
    量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
     新形势下怎样抓好班级管理
     90年代的中学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。
    通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班本任管理的关键是调动全班同学的积极性，
    完善管理机制，培养学生的自治能力。
     坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基础。“三多”
    是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批
    评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人
    与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对
    班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，
    最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师
    生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。
     健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。俗话说“玩规矩不
    成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制
    度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补
    充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领
    导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而
    行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？
    谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。
     培养学生自我管理能力，实行‘班务”自治。这是班级管理要达到的目标。这样才能
    满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任
    的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，
    最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。其次建立值周班长制度，使每个
    学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生
    的自卑感。
     通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到
    自力、自治、自强。
     量根据每个同学的具体情况，用不同的要求和方法公平地对待每个学生。他还说，只有让
    学生感到你对他是公平的，他才会感觉到你是爱他的，才会认真听取你的教导，努力进步。
     老师应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、艺术地、辩证地处
    理学生中的一切事情，让你的每一个学生都产生强烈的公平感。只有强烈的公平感才能
    提高老师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力、向心力，激发每个学生积极进取的精神，
    充分发展每个学生的个性。
    
    

[返回上一页] [打 印]