初试在语文教学中渗透科技内容

初试在语文教学中渗透科技内容

语文学科的根本任务就是通过语言文字来理解课文所表现的思想内容，在理解思想内容的基础上进而深入地挖掘课文是如何来表达这一思想内容的。小学语文课本中，有许多有关自然科学知识、科学家对科学的执着追求、科学的思维方法、科学的态度等的内容，这些内容的发掘，无疑是实施素质教育的一个极好的载体，也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源。我们把这些科技知识、思想等渗透在语文教学中，通过对语言上的理解分析去感悟，在遵循语文教学的规律中去把握之。

一、渗透目标

1.总目标：理解科技知识，掌握科技方法，树立科学观点，激发科技兴趣，培养创新精神，提高实践能力。

认知：通过学习语文，使学生懂得一些显浅的科技知识和原理，了解现代科学技术在日新月异地发展，知道常见的一些自然现象及其与我们人类的关系，树立正确的科学观点。

情感：激发学生对科技的兴趣爱好，激起其对自然的探究心理，养成热爱科学，尊重科学的良好态度，培养探究与创新精神。

操作：掌握有关的科学方法和技能，提高学生的动手实践能力。

2.分年级目标和年级渗透内容

低年级的渗透目标：了解自然界中的一些现象及其规律；激发学生对大自然和对科学的兴趣；培养学生观察事物、研究事物、动手制作和小实验的能力。

中年级渗透目标：了解自然和人的某些联系；了解新科技的特点和功用；了解一些正确的逻辑思维方法；培养学生勤奋好学、观察事物、观察生活、善于思考、献身科学的思想；培养学生思维方法和运用实验解决问题的能力。

高年级渗透目标：了解一些自然现象的特点及产生的原因，使之初步形成事物间的联系与发展等辩证唯物主义观点；了解凭借甲可以推断乙的逻辑推理；培养学生接受大自然、热爱生活、热爱科学的情感；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；培养学生为科学、为人民、为祖国勇于探索献身的精神；培养有序、细致、全面的观察习惯、良好的形象思维与逻辑思维能力和独立的动手操作能力。

二、渗透策略

小学科技教育体现了基础教育顺应时代发展的需要，更体现了21世纪对学生的要求。21世纪人类社会将进入一个知识经济的时代，知识经济不再是以资源的消耗为特征，而是以知识的传播、增值和应用为主要特征的，其中科技知识和应用科技知识能力是知识经济时代对人才的基本要求。鉴于此，在科技教育的总体结构中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。在语文教学中渗透科技教育，首先在完成学科教学自身任务的基础上，充分遵循学科教学的规律，并根据学科教学的特点，挖掘语文课中涉及的科技教育的因素对学生进行科技教育。同时，我们还要注意研究渗透科技教育的策略，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，只有这样，才能使语文教学中的科技教育收到实效。我们可以采取以下策略。

1.以点切入策略。综观小学语文课文，通过语言文字来传播科技知识的还真不少。我们应充分利用资源，对学生进行科学技术方面的教育。以点切入策略，即要求我们通过一个点，进而带动一个面，使学生在某个科学知识层面上有一个较系统的了解。

2.情感驱动策略。行为科学研究表明，人的智力禀赋大概只能说明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去寻找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和亲和力，常常主宰人学业或事业的成败。历史上许多有所作为的科学家就是有力的佐证。如《一定要争气》中的童第周，他十七岁才念中学，且成绩较差，后来之所以成为一个世界著名的生物学家，很大的原因与他的情感有关。他在国外留学时，被人看不起。可他没有灰心丧气，心中只有一个目标，一定要为自己争气，要为祖国争气，结果完成了让世人震惊的青蛙卵剥离手术。在语文教学中，我们可循着情感的线索，挖掘像童第周那样的科学家对事业执着追求的情感，如诺贝尔、居里夫人等，以此教育感染学生，也为科学事业做出自己的奉献。

3.实践感知策略。不入虎穴，焉得虎子。实践论告诉我们，只有通过实践，才有深刻的认识。语文课中的《诺贝尔》，叙述的有关他经过多少次的试验(实践)，才发明了具有强大爆炸力的炸药。教课文时，师生一起构建一幅“炸药分类网络图”，并先后补充四种炸药的不同成分与爆炸力等科学知识，再通过多媒体。让学生进行模拟爆破实践操作。经比较，发现前几种炸药比后面的要弱，进而提出改进措施。学生通过模拟实验，认识到研制炸药具有复杂性、危险性，同时也揭示出诺贝尔勇于创造、百折不挠、献身科学的高尚精神，使学生在感知的基础上深深地体会到，诺贝尔的精神是所有科学工作者所必备的基本素质。同理，对《走马灯为什么会转》，可通过实践操作一下，探究气体受热会上升流动的原理；《小瓶塞跳出来了》也可以亲身实验一下，感知空气遇热会膨胀的原理。凡此种种，不胜列举。

4.因势利导策略。语文课中有许多说明文，都是与科学技术有关的。比如像《太空“行走”》我们在教学生学此文时，一方面要学生了解课文是写了宇航员在大空行走与“人体小卫星”、“奇装异服”、“喷气推进器”等内容，学生定然对这些新鲜的内容深感兴趣，好奇之心油然而生。此时，老师就要因势利导，引导让学生去把握理解课文是如何把“人体小卫星”、“奇装异服”、“喷气推进器”等内容写具体、写清楚的。在理解的基础上，可让学生模仿着课文的写法，对某一学生熟悉的科技新产品，作一些介绍，或写一篇说明文，这样，学生既更多地去关注科技发展带来的新产品，又在语文意义上学会了如何去“说明”的知识。

在新旧世纪交替之际，科学作为推动社会经济飞速发展的重要因素已越来越显现出它的非凡魅力，中小学的科学教育也越来越受人重视。我们将以已有的成绩为起点，不断探索，放飞科学的希冀，去迎接科学教育的春天！

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