谁都知道，无论怎么称呼这一类学生，均指在学校或班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们的所谓"差"、"后"、"问题"，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不尊重教师团结同学，没有集体观念私欲当头，不能完成正常学习任务。学校中产生后进生的原因主要有：1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低：2、家庭的不良影响：3、社会的不良影响；4、教师的教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。后进生通常处于暂时状态，绝不能将他们当成包袱，粗暴训斥，甚至推出校门。

　　 作为一线的教师，我们常思考这个问题，觉得这种定义还是比较合理、科学。

　　 二十年来，我们也想出种种办法，试图不去给学生们划等分类，不给他们一个不雅的或带伤害的称呼。真的，我们是努力过并且还在努力着。大会小会，哪怕是与问题生个别谈话，也从不发火、从不说一些刺激的话，因为我们明白：凡事不可能以一个"怒"字或"怨"字了得，毕竟他们还是不懂事的、可塑性较大的孩子。对于他们，机会更重要，所以要多给他们爱护、理解、关心、帮助。多帮助、多挽救一个问题孩子，就等于为社会减少一分不安定因素，甚至能给社会、给国家多造就一个有用之人。这也是教师们的共同心愿，这也是许多西方国家想学习的我们基础教育的成功经验。

　　 然而，面对一次又一次"事故"，一个又一个的"事件"，一番又一番的担惊受怕，甚至一次又一次的告状与曝光的威胁。老师们心里有气，总感到有点儿冤！虽然大家心里也都明白："没有失败的学生，只有失败的教育"；"没有教不好的学生，只有不会教的老师"……对学校、对教师再有一百个、一千个理想主义的提法都不为过。虽然教育还不是理想的教育，教师还不是百分之百的人类灵魂的工程师，学校也还存在着这样那样的问题；但是，每当一些家长对孩子教育失去信心的时候，不是想想自己的所作所为，不是分析谁对谁错，动辄把账算到学校和教师的头上，轻则怨一番，重则骂一通，什么都是你学校、教师的不是！教书育人教不好孩子你枉为人师，为人师表你被骂遭谴还得笑脸常陪。一些家长他们心里虽不怎么捧着你，但一旦出了问题首先就想到你，惟一的理由谁叫你是老师！

　　 教育绝不仅仅是学校和教师的事儿，教育是一个全党、全社会的事业，"教育是一个系统工程"，这是个不争的事实，决不是学校、教师自个儿寻开脱编出来的玩艺儿！

　　 --记得一次辞旧迎新会上，某领导作指示，即将过节过年，寄希望提要求是应该的。然而其言谈三句不离埋怨教师，"……拿国家工资的人员里，过半是你们教师，而辍学、闹事又时有发生，我真不知道你们平时在都做什么?"接着又大谈特谈师德修养问题，不是指责溜生问题，就是不满差生多，不是怀疑你教师用心不专，就是怪你素质有问题。在场的相关人士虽心有不安，却也有口难辩，内里叫怨。上下级关系，且逢年过节，作为教育工作者，又不便说什么的。

　　 还好轮到"底下人"自由发表意见，让我们感动的是一位也是学生家长的领导，他说自己有五两个孩子，其中老大"读了6年小学一年级，就是读不了1+1=？"还有一位某单位头面人物这么讲，他的孩子"读了6年小学，虽年年升级，但科科'红灯高挂待及格'，你能知道他学到了什么、长进了多少吗？如果让他继续上中学，读它九年十年的，你指望他安分守己不逃课、学好本领奔四化？"……

　　 有没有差生（后进生、问题生）存在呢？如有，能不能这样称呼呢？我们以为差生的的确确存在，可以明明白白地给个名称--当然这个名称不是用于称呼该类学生，而是用于因材施教。即使是我们的老祖宗，也有"因材施教"这样的提法。面对摸得着看得见的教育和教育对象，为什么我们不敢正视呢？况且正视的目的是为了更好的分类教育。列宁曾说过，具体问题要具体分析。此话用于此处再适合不过了。

　　 --有位家长找到校办，进门便大声嚷嚷："我的孩子好打架、喜欢逃课、热衷于毁坏桌椅、不读书……怎么就不能教了？你们是怎么当的老师？你们的学校是怎么办的？"面对这样的家长，你有什么好办法吗？我们对孩子的过错宽宏大度，比如打架，对方的家长不愿让学校处理，要告状，你又能够怎么办？损坏公物要赔偿，学生不肯，一走了之，家长也不赔，还叮嘱孩子："别去，等学校家访巩生，'两基'工作是学校的大事，上边规定不得溜生；到那时他们不敢叫你赔……"打架斗殴或上告大闹败坏你学校，损坏公物逃学以赖掉赔偿，这是教育吗？如是，这又是怎样的教育？一味迁就、没有是非甚至姑息养奸的教育能够培养出什么样的有用人才？

　　 --有位初中生从来没有一天完整六节课在教室，不是跑滑冰场，就是校外打架，你说这样的学生是问题生吗？政教处、保卫科没少找他、帮他，班主任没少家访。他就是改不了，正如家长说的，从小学起，从没见他哪一天安分过。后来发展到打老师，屡教不改。家长看不下去了，自己把孩子领回家，准备加强一下教育。然而，事情并非一些人所料，不久在家里奸杀了同是初中生的姐姐！一个十五、六岁不安分难守纪的孩子，按理不能称之为差生（就象弱智孩子，家长不愿意承认他弱智，不肯带他到医院认定，他们只能傻里傻气地跟班，在班里当摆设算个人头），学校教育无效，老师帮助他无果，家长领回他不改。放在学校任其自由，要砍要杀任其发展？犹如疯子闹学堂，杀死人了才管，杀死人前是管不得的，行吗？

　　 --有这样一个学生，你说他可恶，又不很准确，说他的家长可恶还比较确切：他读不好书，只想谈恋爱和充当英雄打架斗殴。中学生恋爱，学校老师是必须关注的。班主任找他，平时尚能相处的老师也找他，均无功而返。找找家长，班主任找上门，一番叙旧一番说悄悄话，结果还是被家长一番恶语一番痛斥："没本事，管不了孩子找上门来。我的孩子能谈恋爱，是我孩子有本事，你们管得着吗？你们是不是眼红了!"政教处找他们，家长仍然破口大骂，还双手分别扶着自己的孩子和那位女生的肩背，大言不惭地说："看到了吧，要不是政府规定晚婚，不然，我马上给他们办了！"

　　 --有家长主动找学校，好话说尽，目的只有一个："对孩子，我们的确是没有办法了，请老师们帮个忙，让他呆下去，随便在学校混我们也比较放心，至于书能读多少我们无所谓，也决不怪学校。打架我们保证赔偿，损坏桌椅我们负责，总比在社会上胡闹好……"请听一听，学校成了什么地方？教师是什么样的教师？这种时候，这样的政策，没有失败的学生，只有失败的教师，你能说什么？教书育人，读好书的，你教他读书；不想读书的，你育人；不学无术又不能任其打斗，出了问题哪样不是惟你是问！

　　 有文章云：打架可以锻炼身体、培养意志，骂人可以锻炼口才、培养思辩，不会学习不排除其他能力不行，"天生我材必有用"，没有教不好的学生嘛！"学生根本就没有好坏、优劣之别"……唱的好听，说的好听，谁也不愿意去充当《皇帝的新装》里的那个孩子！一个倾向掩盖另一个倾向、讳疾忌医早已是国人的拿手好戏，可它对培养人才应该是害而不是利！因材施教，分类教育，记住教育这个系统工程，政府充分重视，全社会人人有责，实施素质教育才不是一个形式、一种口号。

　　 小小学校，不是天地混合的无穷空间，怎能包容一切；而教师又确实并非千手观音万能的佛，怎能无所不能！教师的比例正在锐减，可能是因为经费问题；学校工作不断的社会化，而外来思潮的影响越来越大，形形色色学生随处可见，教育将怎么办是值得再深思、再探索、再切实改革

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