（二）

    体罚有损于学生身体健康在认识上比较一致。否则，主张体罚的人也就不会提出 以“不损害学生身体健康”为前提了。但这又恰恰说明体罚对学生“心”的危害，不 易被人认识。经常遭受体罚、变相体罚的孩子，在他们的心理发展、性格形成上被涂 上阴影，甚至影响到他们一生。等我们看到后果时再去“医治”，就可能无法挽救 了。
    下面着重谈一谈体罚对孩子心理的损伤。
    一、体罚损伤自尊心越来越强。自尊心是对自己个性品质的肯定的评价，它是一 种积极的心理品质，是推动学生积极上进的一种动力。强烈的自尊心促使他们严格要 求自己，以取得老师和同学的信任。他们一旦有了错误和过失，就会感到内疚，受到 良心责备，下决心改正。教师和家长要学会如何小心谨慎地爱护学生的自尊心，严格 要求应以尊重、信任学生为前提。尊重、信任学生主要是指尊重他们的人格和自尊心 ，相信他们的力量和才能。马卡连柯早就指出：“对学生的要求愈严格，对他就愈要 尊重。”而体罚和体罚的变种－－讽刺挖苦是对学生极大的不尊重和不信任，是对自 尊心的严重挫伤，其结果往往事与愿违。挫伤学生自尊心会造成三种不良后果。一是 产生对立情绪，压而不服，越罚越“皮”。从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛 、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服。在体罚威胁下，有的学生学会了 文过饰非，欺骗说谎，以求“过关”。在他们的性格中注入了看风使舵、见人行事、 投机取巧、人前一面、人后一面的两重性格。三是，思想绝望、走向极端。或对老师 采取触犯刑律的行为；或自寻短见。这类惨痛教训，我们不应忘记。天津某中学有个 初中一年级学生被严重体罚后，为图报复，当晚竟到学校的煤棚放火，酿成火灾。还 有个经常被他父亲毒打的小学生，性格变得凶狠残忍。自己用电熨斗烫衣服狠狠地把 衣服撕成碎片；跟同学逗着玩，急了就抄家伙，往死里打，以致把人的胳膊打成骨折 。问他为什么这样凶？他吼叫：“我爸爸就这样打我！”体罚对学生是一种精神刺激 ，会引起他们从思想到行动的种种反应，这或许是某些同志所说的“兴奋点转移”。 但他们的“兴奋点”转移到哪里去了呢？果真能制止“不良行为”吗？上述体罚学生 的事例不是造成了严重后果吗？

二、体罚妨碍自我意识的正常发展
    所谓自我意识是对自己认识和评价的能力。青少年的自我意识的发展在个性形成 中占有极为重要的地位。人的兴趣、能力、性格和道德行为，无不受它的制给和影响 ，在儿童心理学中是具有意义的组成部分。
    这种自我意识，在小学阶段开始明显，到了初中则进一步增强：“成人感”突出 。“成人感”是对自己认识中新的突出特点。“成人感”，可以培养成崇高的社会活 动的动机，激励他们努力克服自己的缺点，自觉地进行自我批评和自我教育。而体罚 则是教师唯我独尊，单靠强制的错误做法，凭借拳头和武力进行简单粗暴的评价。这 就必然妨碍学生自我意识的发展及自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我 控制等能力的形成，对学生个性心理的健康发展是十分有害的。心理学表明：心理因 素在人才成长中起着决定作用。体罚对成才的心理因素的发展是极为有害的，对这点 我们应当有足够的和清醒的认识。
    三、体罚扼杀独立思考和创造性
    由于体罚强制、迫使学生服从，使学生处在一种压抑、恐惧的不正常的心境之中 。在一个经常体罚学生的班级，学生见到的是粗暴态度，听到的是讽刺挖苦、尖酸刻 薄的语言，经受的是吓人的体罚手段，使得一些好学生听到老师提问就胆战心惊，那 里还谈得上培养独立思考能力和创造精神。鲁迅说得好：“……终日以冷遇或呵斥， 甚至打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’ ，自以为是教育的成功，待放他到外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也 不会跳跃