高尚的师德需要在敬业爱生的实践活动中去培养、去锻炼，而不能靠说教。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。因此教师应准确把握学生的这种心理特点，在学生充分表现自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰恰相反，教师首先应以爱为出发点，以信任为基础，从宽容的角度出发，使他们在宽松和谐的环境中健康成长。
    
    记得有这样一件事给我留下了深刻的印象。一天下午，我到某班上品德课。这班的学生比较规矩，每次上课都十分顺利。这节课，要学习第六课《关心他人》，为了让学生了解故事中的人物，我首先介绍道：“这篇课文讲了优秀共青团员刘玲的故事，刘玲是……”话没说完，离我很近的一位同学就怪声怪气，左摇右摇地说：“幽灵！幽灵！”这一下，全班同学都乐开了花，有的同学还重复道：刘玲，幽灵，真好玩儿。”至此，老师正常的教学被突然发生的事件打断了。这真出乎我的意料，本想狠狠地批评那个捣蛋的同学，可当我看他天真无邪的笑容，确定他并无恶意。这时，我不由得想起了所学的教育理论，与其关注学生的不良行为，不如忽略他的不良行为。于是，我微笑着对全班同学说：刘玲，幽灵，两个字发音非常接近，可能是我刚才发音不够清楚，对不起。不过，刘玲姐姐可是个优秀的共青团员，她和幽灵毫无关系，咱们可不能以此开玩笑。”一语双关，老师既承担了责任，又点明了问题。说完话，我微笑着看了一眼那个同学，刚才一番话还真起了一定作用。这个同学不笑了，而是很不好意思地朝我看了看又低下了头，全班同学也不笑了，而是等待着教师讲课，好象一切没发生似的。于是，我又顺利地讲起课来，这节课同学们听得特别认真。
    
    试想，如果教师一味批评，不仅会影响课堂教学，还会造成师生之间的矛盾；如果教师情绪化的处理问题，对学生缺乏尊重则会导致学生的厌烦；如果教师按成年人的观点去要求他们势必阻碍师生关系的进一步发展。不恰当的教育方式表面上看是严格要求学生，实际上却伤害了学生的身心健康，适得其反。发生问题，教师要学会冷静思考，妥善处理。教师要以热爱学生为基础，严格遵守教师职业道德规范并学会宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。通过这件事我也感到，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果

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